【游戏与课程】老鹰来了——邹平市第二实验幼儿园游戏案例

刘美玉

游戏背景： 绿绿的草地，宽阔的操场是孩子们活动的场所，常常给孩子们带了快乐，刺激，放松。操场上的安吉箱，轮胎，滚筒，还有各种各样的零散材料是孩子们平日喜欢的地方。有可以移动轮胎，积木，还有多种小型的安吉箱，梯子等，孩子们在游戏中可以自由取放。 孩子们特别喜欢玩“警察抓坏人，打枪,”等游戏。在游戏过程中，孩子们的肢体运动能力得到了锻炼，较为灵活，协调。同时，他们已积累了规则游戏和闯关活动经验，乐于尝试具有挑战性的活动，具备与同伴合作，协商解决问题的能力。 老鹰来了 　　户外游戏活动时间，操场上热闹起来了。集体热身环节结束，我宣布解散，小朋友们开始选择自己喜欢的材料，跟好朋友一起玩游戏。 就在小朋友们三三两两地商量玩些什么时。萱萱突然大声喊道：“老鹰来了啦！我是大老鹰！”就这样，萱萱化身为“大老鹰”，引发了一场有趣的游戏。他一边喊着，一边追逐乐乐。乐乐见萱萱跑过来，大喊了一声：“快跑呀！老鹰来了！”两个小朋友跑着、喊着、笑着。旁边的小朋友看到这一暮，，也跟着喊：“老鹰来了!快跑!快跑!”这时，越来越多的小朋友加人了他们的游戏，半数以上的幼儿随着“老鹰来了，快跑”的声音在操场上奔跑。，萱萱这只大老鹰更起劲了，边追边喊:“小鸡不要跑，让我把你们都吃掉!”其他小那友变成了小鸡”，尽力躲闪、奔跑，避免被大老鹰抓住。 在游戏持续五六分钟的时候，我发现多数幼儿面色发红，轻微冒汗，个别幼儿略显疲惫，出现了摔跤、故意扑倒在地等现象。 教师的思考： 幼儿自我意识增强，喜欢在游戏中出主意。如萱萱，他最先发起了游戏。并在游戏中担任领导者，其他幼儿被游戏吸引。尽者设有任何道具、材料，他幼儿依然十分感兴趣，仅借助心中的角色，在操场上奔跑、大笑，说明“角色和情景”引发了幼儿的好奇和参与。这是幼儿自发的、角色性的体有游戏，躲闪跑、追逐跑等运动技能融入了他们的游戏。游戏中，幼儿的大肌肉动作、耐力、肢体协调能力均得到了锻炼。在游戏开始之后的一段时间，我选择作为观察者，了解幼儿的游戏，不不盲目参与、于预幼儿的游戏。 游戏持续一段时间之后，我发现大部分幼儿运动强度过大，从他们的外表上能明显观察出来。这个时候，他们有些累了。同时，或许因为游戏情节有些单一。他们渐渐失去了兴趣，难以坚持。此时的游戏没有明确的规则，他们能否自发制定游戏规则呢?他们能否将以往的游戏经验、体育活动经验迁移到当下呢?通过观察幼儿的活动情况，也考虑到幼儿活动的安全，我觉得有必要介人了。 设置安全屋 　　我跑到幼儿中间，张开双臂说:“鹰妈妈来保护你们，快躲到我身后。”果然有很多小朋友不再奔跑了，躲到我的身后。这时，萱萱站在我的面前，一会儿向左跑，一会儿向右跑，试图抓到我身后的小鸡🐔，我随着萱萱的动作做出相应的阻挡动作。乐乐拽着我的衣服说:“我们定一个安全屋吧，老鹰追到我们时，躲进安全屋就好了，这样老鹰就不能抓我们。”诺诺跟着说:“对，我们需要一个安全屋，我们躲进安全屋，老鹰就不能抓我们啦!” 乐乐和杉杉话音刚落，更多小朋友围过来，你一言我一语地讨论着。此时，老鹰也不再追逐小鸡了，而是走过来听听大家怎么说。有小朋友说:“熙熙刚才撞到我了。”“同同被老鹰抓到了，他还跑。”.....萱萱说:“我又不会真的吃掉你们，这是玩，是假的!” 随着幼儿的讨论，游戏暂时停止了。我说:“这个游戏很有意思，我们坐下来给游戏定一个规则吧，让游戏变得更好玩，你们说好吗?”我的提议得到了小朋友们的赞同，大家就地围坐讨论。“被抓了不能跑!”“要有安全屋!操场上的圆圈可以当安全屋。”“熙熙不许撞人!”在他们热烈的讨论中，游戏规则慢慢形成了，我帮助幼儿重复和梳理出规则:第一，操场上的“圆圈”是安全屋；第二，被抓的小鸡要暂停游戏；第三，当有两只小鸡被抓时，一轮游戏结束；第四，不能故意摔跤，注意安全，如果有人摔跤，要帮助他。规则定好了，小朋友们又快乐地玩了起来。 教师的思考： 在设置安全屋这个环节中，我感到当幼儿的运动量达到一定强度时，尽管身体疲惫，但是依然愿意积极思考，保持着对游戏的兴趣。从乐乐的提议以及杉杉的附议可以看出，幼儿正在迁移以往的游戏经验，主动为游戏制定规则，说明幼儿已感受到规则在游戏中的必要性。他们提出操场上的“圆圈”是安全屋，体现了幼儿对活动环境的融入、理解，能够利用特殊的环境资源为游戏提供便利。 在游戏过程中，我采取融入幼儿角色和情景、以同伴的身份参与游戏的方法，倾听他们的对话，了解他们的需求，从而隐性指导。这样的做法，既是为幼儿创造适当的休息与放松的机会，也是帮助幼儿学习总结。在他们讨论的基础上，带他们进行了简单的归纳，期待他们在后面的游戏中有更精彩的表现。 来了好多老鹰 　　设置了安全屋、约定了游戏规则，小朋友们投入了新一轮游或，在新一轮的观中，小鸡们的躲闪条件更好了，常常在要被老鹰抓住时，快速频进安全，还有的小鸡在安全屋中向老鹰做鬼脸。 萱萱说:“不公平!你们那么多小鸡，只有我一只老鹰，根本抓不到你们"依依说:“我要老鹰，我和你一起抓小鸡。”伦伦也表示要加入、现在有三只老鹰同时抓小鸡。 教师的思考 我发现，在这一轮游戏中，小鸡们的躲闪动作更加灵活、协调了。没设置安全屋时，老鹰认准目标一直追，只要比老鹰耐力弱一些的小鸡很容易被抓住。设置安全屋后，小鸡们通过观察，能够快速的转弯，跨跳进安全屋。这一规则，不仅增加了游戏的趣味性，还锻炼了幼儿肢体的灵活性以及观察力。 营救小鸡行动 　　菲菲和乐乐向我走过来，说:“被抓的小鸡🐔很可怜，可以把他们救出来吗?"我问:“你们想怎样救呢?”他们想了想，说:“我们合力把老鹰抓起来!”鑫鑫说:“不行，不行，老鹰是很凶猛的，能把我们都吃掉。小朋友们纷纷议论起来。从小朋友们的话语中，我听到有人说:“被抓的小鸡好可怜，只能待在那里......”于是，我向小朋友提出了建议说:“你们看看还有什么材料可以用来当作拯救小鸡的工具?”这时，他们走向了插管区和拼插去。 菲菲找来了一根跳绳，说，我们把绳子丢给小鸡，拉他们出来！月月：“不行，绳子太软了，如果丢给小鸡的时候，打到小朋友怎么办？”菲菲：“我有一个办法，拼插区有长长的插管，让他们抓住一头，就可以把小鸡🐔拉出来。” 好，游戏开始了，菲菲拿着长长的插管，琳琳拿着绳子，一起来救小鸡🐥出来。 　　教师的思考： 幼儿在这一环节，提出了解救小鸡的要求以及一系列时解救办法，为游戏增加新的规则，提升游戏的难度。这说明，幼儿在游戏中，具有挑战性。我对幼儿进行了引导，支持他们在户外游戏区就地取材推进游戏。幼儿尝试绳子，棍子等几种材料。这种尝试和经验的过程，不仅使幼儿获得了适宜的材料，而且获得了游戏的满足。 热火朝天的讨论 　　随着户外游戏活动时间，我将小朋友们带回了活动室。尽管游戏已经结束了，但小朋友们仍是意犹未尽的状态，在活动室里热火朝天地讨论着游戏中发生的事。萱萱说:“我觉得今天的老鹰捉小鸡游戏最好玩了，下次还想玩!”鑫鑫说:“好玩是好玩，可是不想再让你当老鹰了，你跑得太快，老是被你抓住。 这时彤彤说：“我们把我们玩的老鹰捉小鸡的游戏画一画吧，”孩子们一边说，一边去拿彩笔和画纸把游戏发生的事情画下来。 　　瞧！这几位孩子画完，就迫不紧待的上来分享自己的游戏故事了，他们讲的津津有味，下面的孩子们都认真的听着。 　　在游戏中，教师能充分尊重幼儿的游戏兴趣和愿望，，提供充分的时间和空间。促进了幼儿游戏的不断深化。引导幼儿关注规则对游戏活动的影响;在个别幼儿主动提出制定“安全屋”规则时，能通过师幼谈话引导幼儿集体商定规则，并有效梳理、提炼幼儿观点，在幼儿争论下能自主解决问题提供充分的空间。 幼儿有最真实自然的表现。在游戏中，幼儿是最富有想象力与创造力的玩家。作为教师，要放手，让幼儿个性得以张扬;要尊重，让幼儿想象得以发展;要信任，让幼儿学习得到提升;让幼儿在自由自在的游戏，尽情表达自己的想法，表现自己的审美!