“狗牙根”大战“三叶草” ——中（7）班小小园林管理者草坪保护课程案例

倩

课程背景 　　（1）《指南》这样说： 鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心；引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。 （2）孩子这样说： 我们的大草坪不像以前那么绿了，也不好看了。因为每天都有很多小朋友到草坪上玩，我们的青青草坪需要大家的保护。我经常看到公园里的环卫工人帮助草坪浇水还有用机器除杂草呢。 （3）老师这样说： 小小园林管理者们，有了些许前期经验：管理班级自留地、制作树牌、保护芭蕉大行动等。另外孩子们每天都看到保安爷爷在幼儿园每个角度忙碌：修剪树枝、维护草坪等。 课程前审议课程总目标 　　1.发现草坪的变化，说出自己的想法。大胆发出保护草坪的倡议，并用绘画的形式表达自己的想法。 2.通过观察、比较、操作、实验等方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强幼儿的自尊心和自信心。 3.在探究的过程中，萌发保护草坪、大自然的情感。 课程网络图课程审议再调整 　　（1）草坪是在喝牛奶吗？ 孩子们无意间看到保安爷爷正在草坪上撒化肥。“草坪是在喝牛奶吗？”话题从这一问题开始了……通过询问保安爷爷，孩子们知道了原来爷爷是在保护草坪，帮草坪撒化肥呢。“保护草坪”我们可以做些什么呢？ 　　可是施完肥还是有很多班级去草坪上户外，面对这一问题，孩子们脑力激荡，想出了很多办法：“轮流去草坪站岗。”“画一个标志牌竖在那里。”“去别的班级告诉老师，让老师不要带小朋友去草坪玩。”……通过讨论，孩子们决定绘画倡议书，倡议教师、幼儿近期不要去草坪上进行户外活动。 　　（2）草坪即将被“三叶草”霸占？ 户外活动，孩子们对草坪上长出的“三叶草”进行了一番对话： YXY：有好多草呀，山坡上、木头桩边都有。 师：这个草跟我们以前草坪上的小草有什么不一样呢？ CYQ：这是杂草。师：你怎么知道呢？ CYQ：因为现在是冬天，小草还没有长出来。 XQL：这是三叶草，还有四叶草呢？我跟我妈妈一起找过四叶草。 …… 　　通过视频观看、家园互动，孩子们知道“三叶草”即将霸占我们的草坪。于是第一阶段除草行动开始了…… 课程现场： ①小组PK，看谁先消灭。 　　②拔草喂小兔，萌发同情心。 　　③发动倡议，全园出动。（扫一扫，观看倡议视频。） 　 ④借助百度，制作“混合液”。 通过网络查询，小妙招也是大同小异，都提到了制作“混合液”进行清除。于是，教师带领孩子们开始进行尝试——自制混合液。 　　混合液比例还有要求哦，我们一起学习了一下：15毫升白醋，15毫升洗洁精，180毫升的水。 看看他们一个个认真专注的神态，好像要告诉三叶草们：“我要把你们统统消灭掉。” （3）“三叶草”带回教室会发生什么？ 　　同伴对话的记录： XQL：“我想画一画三叶草，我以前画过的。” YXY:“三叶草能不能做成书签呢！” “我把这些三叶草种在教室的植物角吧。”“我也想种。” 种植体验的记录： 于是，孩子们的种植计划开始了。。。。。。 　　（4）草坪维护，出现分歧？ 　　面对接下来的课程方向，班级两位老师出现了意见分歧，芮老师偏向于充分利用幼儿园资源，让幼儿体验人文资源带来的社会互动体验感。而印老师更偏向于激发中班幼儿自主发现问题、解决问题的能力。但是两位老师并没有直接决定主导权，而是将主导权先交给幼儿，尝试自主解决，带领课程走向。 师：我们除了这么多三叶草，你觉得现在我们的草坪美吗？ YSY：好看的，没有杂草了。 SWY：不好看了，我们拔过的地方光秃秃的。 师：那你有什么好的办法吗？ 课程后审议和反思 　　（1）灵活调整，呈现丰富课程内容。 在班本课程实施过程中，总会遇到各种突发的问题和意外，尤其是有些关键性的问题既会阻碍课程活动的进程，也会制约幼儿深入探究和学习，这就需要教师充分把握活动的关键问题，解决关键性问题，才能实现对班本课程实施过程进行灵活调整，使课程活动顺利地进行下去。 （下图为课程结束后的网络图，虚线表示生成的活动） 　　（2）审视收获，问题与成长同行。 孩子的收获：在“狗牙根”大战“三叶草”之草坪保护课程活动中，以幼儿为主导，发现问题、解决问题。虽然中途有些许气馁，但是通过活动的调整，孩子们的兴趣再一次被激发。通过艺术表现、科学探究等活动丰富小小园林管理者的经验，萌发保护大自然的情感。 教师的成长：在草坪保护课程活动中，教师充分认识课程应站在儿童的视角，看儿童所看，想儿童所想。通过自身的前期准备、幼儿经验调查、主题及课程审议与调整，极大地促进了教师专业化的成长。 我们的反思：活动的延续性还有待加强，教师对幼儿经验的分析、调整支持还需加强。课程审议过程中教师的主动思考及对幼儿的关注度还需提高。