做一个引发儿童思想的“点灯人”

@米兰

2019年第四届峰会时，在一起合唱《最好的未来》的情景如在昨日，现今冒着蒙蒙细雨，五湖四海的学共人带着愿景——“成为自主创造的专家型教师”，已坐在第六届峰会的现场，共同倾听、交流，在思维的交融与碰撞中找寻倾听的具体策略，优化教育方法。 在芮莹老师主持的团建环节，有幸与河南郑州的杜老师、叶老师，江苏盐城大丰的童校长结为一组。在分享环节杜老师拉着我的手兴奋地说：王老师，你知道吗，我最想跟您分享的就是刚刚你带给我的感动。 有点懵，我做了什么，自己都不知道。 “我刚刚进来时，绝大部分组都已经组建好四人小组，只有稀疏的几组还有空位，我在犹豫，独自过去是否受欢迎，不过去会议马上开始。正在踌躇时，见您微笑着向我招手，心底瞬间被融化。” 对于主动打招呼的我来说，看到杜老师站在那时，招手更多的是一种无意识之反应。没想到会给别人带来这么大的触动。不禁让我想起万校经常说的：把学共课堂做好的人，都是心底里最善良的人。愿我们把这种善良一直传承下去，努力做一个会发光的人！ 　　不记得是第几次见到芮主任了，依然是记忆中可爱、亲切的模样。芮主任以“沟通日为依托，打开家校沟通之桥梁”之理念，带给我很大触动！ 陈静静博士曾说过，教育的起点是：真正了解学生的已知和未知。 思考：班主任只有全面了解每一学生的工作能力、兴趣爱好、交往情况、思想动态、个性特点和家庭情况等，才能开展好班级工作，充分调动每一个学生的积极性。 还记得我利用开学初和家长的第一面，对孩子的家庭情况进行初步了解。从家庭基本情况信息表里，我了解到朱迪、宋博是单亲家庭、班级百分之八十五以上都是进城务工家庭。在了解了情况后，进行安排座位时，我请她们自己选择喜欢的同桌，目的在于让她们尽快融入集体，体会到“家”的温暖。朱迪在一岁时，妈妈和爸爸分开，她被送到幼儿园里长托。这样的孩子不光生活、学习习惯存在问题，内心还非常脆弱，她觉得自己是被人抛弃的。在课间我常和她聊天，谈她喜欢的游戏、朋友、喜欢什么样的老师等等，课堂上我尽可能多的向她投以鼓励的目光.....外出培训回来，讲台上用纸包着一包大枣，“王老师，这是在奶奶家树上摘的，我给你留的..... 教师的关注让她呱燥的心终于平静下来！ 　温润的韩中凌老师，结合自己观课中发现的问题，直面剖析。为我们梳理了倾听关系在建立过程中容易出现的诸多误区。它如一面镜子，让我们情不自禁对号入座！孩子为什么较难学会倾听？首当其冲的病因竟然是：教师是最认真的倾听者和回应着！ 思考：教师的课堂霸权，源于对学生的不信任。佐藤学在静悄悄的革命中指出：信任会创造奇迹，信任是学习的动力。 “相信他们有学习的愿望”、“相信他们有学习的能力”，“你要相信他，他就能带给你奇迹”。这是宋校经常对我们说的。前几天，和孩子们一起讲了绘本《我的幸运一天》，故事讲的是小猪误入狐狸家，通过它聪明才智而逃脱的故事。当故事讲完了，我问孩子你认为这是谁的幸运一天？当大家都纷纷表示是小猪的幸运一天时，朱继坤小手高高地举了起来，“我认为这既是小猪的幸运一天也是狐狸的幸运一天”。好意外的答案！孩子发言后面一定有他自己的依据。“哦，与众不同的答案呦！”，“说话是要有根据的，说说你的依据吧”！“老师，在第一张图里，狐狸自己一个人在修理指甲，他多孤独！虽然没吃到烤猪肉，可是有小猪陪伴，它过了充实的一天。”一石激起千层浪，小手又齐刷刷地举了起来，“老师，你看狐狸在为小猪准备午餐时，它的表情是快乐的，所以它也是幸运的”，“老师，我觉得今天小猪给狐狸上了一课，狐狸要是不贪心他就吃到烤猪肉了。得到教训的狐狸，也是幸运的，下次他一定不会范这样的错误了”......等待给了孩子机会，孩子们的思维又一次活跃起来，当下课的铃声响起，，学生似乎意犹未尽，仍然沉浸在绘本中，这就是学共体的美吧！ 　　一天的学习紧张有序，收获满满，与会专家老师忘我的工作状态，更是让我们感动不已。他们心中有愿景，眼中有希望。正如英国诗人斯蒂文森的作者梅子涵先生描述中的样子，那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利或多或少地成为语文教师引以为豪的一种职业形象。我想，“点灯人”点燃的应该是儿童思想之光，共同体状态下的语文教学点燃的不正是这样的点点星火吗？