<p class="ql-block"> 6月份，《小学生语文第三学段10、11、12阶梯阅读技能训练的研究》课题组展开了多次集中研讨。我们认真研读《小学语文学业质量评价指南》，找到五年级下册第六单元《跳水》的阅读技能训练目标。</p><p class="ql-block"> 《跳水》是一篇充满思辨与智慧的文章，需要引导学生树立结合实于思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。教学时应引导学生不仅关注人物的外在表现，把握课文内容，还要把人物的表现放在事情发生时的具体情境中，通过厘清问题、背景、方法和结果，来进一步了解文中人物解决问题的思维过程这一阅读语文要素，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。</p><p class="ql-block"> 这一次活动贯穿整个六月份。课题组成员全员全程听课评课，余艳花与王金花两位老师多次研磨之后，达到了这一教学目的。这两堂课也作为课题组的研讨成果，在平江县小学语文名师工作室的活动中作为示范课展示并赴多地送教。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（余艳花老师在上录播课《跳水》第一课时。）</p> <p class="ql-block"> 余艳花执教五年级下册六单元的《跳水》第一课时，解决字词障碍后，引导学生找出场人物和人物之间发生的事件，抓住关键词梳理关键情节，借用情节发展图指导学生很好地完成了故事的主要内容的概括和故事的复述。</p> <p class="ql-block">（这两堂课在平江县小学语文名师工作室活动中展示。）</p> <p class="ql-block"> 王金花老师执教第二课时。她利用课文插图引导学生走入课本，体会孩子所处困境。顺势组织孩子探究“是谁导致孩子陷入如此危险的境地？”让学生带着问题去阅读去思考去圈画关键词句，训练学生组织语言表达。如何解除孩子的困境则是课堂的第二高潮。学生联系生活经验各抒己见，谈论各种营救方案的利弊。与这些方案对比，船长的处理好在何处？这个问题引导学生再次细读文本，关注环境描写、动作描写、神态描写等等细节，树立了处理问题的新理念——仔细观察、充分考虑、综合利用多方面资源灵活处理。</p> <p class="ql-block">（多地送教）</p> <p class="ql-block"> 后期的研究，我们将会坚持做到立足课标，紧扣《小学语文学业质量评价指南》的要求，充分研读教材，对小学生语文第三学段10、11、12阶梯的学生进行扎实有效的阅读技能训练。</p>