江山代有才人出，各领风骚数百年 —— 龙华区高中英语2020年新入职教师成长记（1）

Ding English 名师工作室

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。转眼间入职龙华中学已经快一年了，作为一名刚毕业踏上讲台的新教师，这一年里我是一名英语教师也是一名新手班主任，在这一段崭新的人生经历中，有过辛酸和眼泪，也有过欢乐与慰藉，总之是别有一番滋味在心头。

第一阶段：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

刚入职的阶段就是打破-平衡-重新建构这样循环往复的迷茫过程，这一阶段仿佛是另一个“青春期”——自己原有的对于教学的认知与现实的教学情况产生不一致甚至是冲突的地方，需要根据现实情况不断调整自己的认知，重新建构起新的观点与看法。以下三个词可以概括这一阶段我的状态：迷茫，怀疑，尝试。

初试牛刀，照猫画虎

文本解读、目标设定、学习者分析、教学环节设计，这一套流程好歹在大学的时候都学过，设计一节课应该没那么困难，全英文授课之前也练习过，剩下来的就交给课堂和学生。带着自信，洋溢着笑容，我踏进课堂，说着之前练习过的课堂用语，然而面对我的是一双双透露着好奇但迷茫的眼睛——学生的基础不足以跟得上我的节奏，课下与孩子们沟通的时候，他们反映“老师，您说得太快了，全英文授课听不太懂。”“老师，我们还是喜欢抄笔记。”听到这样的反馈，我再反观自己的教学设计，陷入迷茫，现实中的教学应该是什么样的呢？

倾听别人的声音

迷茫归迷茫，但是问题总是要解决的，多亏了区教育局、学校组织的培训， 帮助我们早日适应常规教学工作与班级管理工作，从这些培训中我学习来自专家学者的指导、经验丰富的一线教师的倾囊传授。他们在台上娓娓道来自己的经验与方法，慢慢消除了我心中的一些疑惑，但除此之外，更多的时间我在向自己提问：这么多的观点与方法要选取哪一个呢？这些方法是否都适用于我日后的教学与班级管理呢？我以后的教师专业发展之路要怎么走呢？是否我也能像这些优秀的教师一样应对自如呢？

龙华区教育局深度学习培训

龙华区高中英语青年教师成长专业指导团

(正高级教师：丁丽云，杨伟，田多元)

龙华区高中英语青年教师成长专业指导团

（肖莉英，涂励谋，李忠贵，李大清）

教研员丁丽云老师多次深入课堂帮助我打磨教学，给予我鼓励与修改意见，一次次的评价让我逐渐清晰什么样的课能够算是一节好课，英语教学的着力点应该从哪些方面入手......除此之外，优秀教师的讲座不断补充我教学经验的空缺，词汇教学、写作教学、听力教学、阅读教学等等都在帮助我建构英语教学的经验体系。

教研员丁丽云老师莅临龙华中学指导

此外学校举办了青蓝相接活动，在这里我找到了许多师傅，邀请她们帮我听课、磨课。每当迷茫的时候，她们也总能够理解新教师的那份迷茫与焦虑，及时向我传授方法，开导我有耐心，放宽心。丁源老师向我传授班级管理的经验，冬梅老师耐心的开导，手把手教我如何让自己的课堂更加适合学生的水平，柯薇老师贴心地为我们准备好学习资料，翠芸老师忙前忙后帮助我组织公开课......

龙华中学高中英语教研组

龙华中学高中英语教研组教研活动

这一阶段我领悟到当老师就如同英语学习一般，先得有大量的输入活动，才能保证产出活动的质量。然而不同之处在于，众多的输入材料并不能照搬照套，否则甚至会适得其反。究竟何种方法行之有效，还需要实践的检验，并生成最适合自己的教学与管理风格。 绝知此事要躬行

“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”不同人的英语教学与班级管理理念不同，慢慢地我陷入“乱花渐欲迷人眼”的状态。每个理念都很好，但并不能完全适应我的教学实际。因此在这段期间我开始不断尝试学来的方法与经验，有的立竿见影并且能够一直用下去；有的一周之内有效，长时间使用学生便并不接受； 有的对部分学生有用，但对另一部分学生收效甚微。此阶段的我犹如桑代克的猫，不断尝试，不断探索，慢慢筛选出适合自己的一些方法与策略。

学生文学圈阅读活动汇报

学生小组讨论

学生海报制作展示

第二阶段：

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

经过第一阶段的迷茫后，我逐渐意识到迷茫是工作乃至人生的常态，唯有接受这种状态，积极调试心态，才能够突破迷茫解决问题。 车轮战对阵公开课

一年以来，学校领导及区教研员为新教师的成长提供了许多机会，其中有一项便是公开课。每一次的公开课都是一次脱胎换骨的学习，从最初略显粗糙的设计到深入学习课标及理论，再到一轮又一轮地磨课与修改，公开课迫使新教师在教学实际中深入钻研教材，回归学科本质。公开课也是一次帮助新教师打破舒适圈的机会。犹记得第一次参加区里的公开课，面对一筹莫展的教学设计，与缺乏整合的教学活动，每日的压力不断增加，甚至常常有山重水复疑无路的感慨，但面对任务绝不能有打退堂鼓的念头，唯有不断打磨，积极采取措施，打开手机的录音，记录下丁教研员口述的修改要求与科组老师的意见，然后再重复听，想出具体的修改措施，再重新在课堂上试验，如此循环往复直到最后的公开课汇报之后再次反思改进。

区级公开课 A Child of Two Cuisines

市级教学资源征集录课 Like Father Like Son

反思听课提高常态课质量

相比于常态课，公开课的困难是短期的。而常态课中遇到的问题接连不断，例如学生的学习兴趣不足，学习效率低，语言基础薄弱，班级学生的学习水平不一等等，几乎每上一节课都会根据学生的课堂表现发现不尽如人意的地方。面对这些问题，我积极向有经验的老教师请教，走进她们的课堂，观察她们如何组织课堂，如何把握学生的基础水平，并深入浅出地讲解知识点。直接观摩课堂学习能够让我快速解决教学中遇到的问题。

除此之外，自主积极反思是提高常态课的根本途径。每上完一节课，我都会反问自己这节课整体状况如何，有哪些不足，原因在哪里，下次该如何提高。记录下自己忽视的地方，并在下一节课做出调整。

第三阶段：

不谋全局者，不足谋一域。

教学既要见树木，也要见森林。观察的全面性要求我们通过观察事务的全貌以及事务的组成部分和相互练习。相比前两个阶段我将更多的精力放在钻研单个课时上，这一阶段我开始问自己单节课在整个高中英语学习中的意义，这样就避免抓不住重点而导致课堂教学效率降低。此外徐校长曾传授我教学的诀窍，在高一阶段适度将高考考点补充给学生，这样会为日后的教学减轻许多负担。为了向兼顾整体的方向前进，我主要做了以下这些事情： 1. 研读课标与教材，从学科核心素养的角度审视学生在高中阶段英语学习要达到的要求，联系学情规划学期目标，单元目标以及课时目标。此外认真研读教材，解读编者意图，分析教材内部不同单元之间的联系，单元内部的联系，以及教材与课标中提出的要求之间的联系。 2. 从高考题中把握考察重点。作为一名新老师，我常常不能准确判断教学重点，但是考题作为评价学生英语学科核心素养的依据，可以帮助我快速辨别每年评价的重点。因此我利用每天下午放学后的30分钟，与学生一同做题，一起研读题目中的考察重点，这帮助我快速熟悉每一题型，从高一开始就有目标地帮助学生适应高考考点。 3. 与科组老师一同商定教学计划，凭借她们敏锐地观察力和判断力，明确不同知识点在高考中的重要性，再决定课时的分配。 谋全局方能更好组织好每一节课，计划是教学工作者首先要做好的第一步，在此之前我一直忽略了这一步，因此在教学工作中常常感到慌忙，不够沉着。除此之外以上对于教学全面性的认识我深知还不够深入，以后将把重点放在提前规划上，做到有条不紊推进教学。 总结：
总之，虽然一路磕磕绊绊，不足之处尚有许多，但与孩子们在一起的每一天我都没有虚度，毕业离校后的每一天我都谨记校训，学为人师，行为世范，时刻以高标准要求自己，不敢有所懈怠。教师作为一名摆渡人，三年一靠岸，摆渡人将不断增强自己心理与专业素质，将每一个孩子送往梦想的彼岸。

文字：陈玉如

编辑：唐翠芸

审核：丁丽云