“贝贝豆苗”探索记——小三班班本课程故事

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课程起源　　上学期，在“蔬菜畅想曲”的班本活动中，我们班的孩子对像五角星的“秋葵”非常感兴趣。小朋友们都期盼，等到春天开始的时候。一起种秋葵！ 春天来了，小云老师带来了秋葵种子。 “这个秋葵种子硬硬的，圆圆的，香香的”<div>“老师，这个不就是小豆豆吗”</div><div>“不，这个才不是小豆豆呢！它是秋葵种子”</div> 我和小云老师带领着孩子们把“秋葵种子”种在了幼儿园的种植地里。谁知，孩子们还是在讨论着豆豆呢！<div>“黄老师，秋葵的种子能长大，那小豆豆能长大吗”</div><div>“可以长大，还能吃呢。我之前在海底捞就吃过。我妈妈跟我说那个叫豆苗”我们班的小玮告诉了大家。</div><div>“老师，我们能种豆豆吗”</div> 我和这一群“蔬菜贝贝”开启了一轮豆豆探索之旅。 第一次的“豆豆探索”之旅 豆豆哪里有呢？“老师，我家里有”没想到，有些孩子们第二天真的从家带来了各种各样超级多的豆豆。 可是大家发现泽泽带来的一袋豆豆里，有红豆，有绿豆，还有黑豆，全都混在一起了。这可怎么办呀！“我们把豆豆分开不就行了”小妮妮提醒着大家。这样“分豆豆比赛”就此展开。 孩子们在紧张、兴奋的气氛中，完成了“分豆豆”的任务。“黄豆是圆的”“红豆有点像椭圆”“绿豆最小” 我的思考：　 小班的孩子观察力比较单一，对问题的思考也比较粗浅，因为孩子的观察是建立在自身生活经验基础上的。孩子们通过“分豆豆”充分且不断的触摸“豆豆”，从而对各种豆豆的颜色，大小和形状有了自己的初步感知！ 豆豆该怎么种呢？“豆豆需要浇水” 孩子们每天来到幼儿园，都抢着去给小豆豆们浇水，希望它可以快快长大。 可是过了十天，豆豆貌似一点都没有长大的迹象。这是为什么呢？<div>孩子们的思考：</div><div>1.豆豆里面的水太少了</div><div>2.豆豆要晒太阳</div><div>3.豆豆要放在土里面种</div> <h1 style="text-align: center;">第二次的“豆豆探索之旅”</h1> 孩子们根据自己的想法，将豆豆种在土里、放在太阳底下晒、泡在水里。过了一个星期，孩子们发现：土里的豆豆没有任何动静、晒太阳的豆豆们貌似已经被太阳晒干了，而泡在水里的豆豆感觉已经要泡坏了。 　　看到“小豆豆”现在的处境，孩子们十分着急。却又不知道该怎么办。在我的引导下，孩子们开始尝试改善“豆豆”。　　 有的孩子为土里的豆豆松松土、浇浇水；有的为水里的小豆豆换水，而被太阳晒干的豆豆被孩子们淘汰出局了！ 我的思考： 在看到孩子们的求助和束手无策后，我选择了适当介入与引导。但是，对于孩子们自己的解决方法，我也选择了支持，并和他们一起耐心等待。 在一次次观察中孩子们又有了新的发现：“水里的绿豆豆终于长大了”“长出了细细高高的杆子，长出了小绿叶”“绿豆里的盘子长出小白毛了，小豆豆是不是坏了” 从幼儿的表述中可以看得出幼儿对豆豆的观察越发细致，更多幼儿乐于投入到分享交流中来，持续的观察让幼儿不仅能发现豆豆生长的变化，还引发他们对豆豆周围生长环境的关注。这些初具雏形，可是依旧长得不太好的“小豆苗”，该怎么办呢？ “这个会吃坏肚子的”“我们把它扔掉吧”“我想把这些小豆苗种到土里”善良的小悦悦说------ “为什么我们的小豆苗长坏了呢” 　　蔬菜研究基地工作的柚柚妈妈一次打电话跟我说：“想要长的好，就得选好的豆豆。也得按照科学的步骤来种植！ <h1 style="text-align: center;">第三次的“豆豆探索之旅”</h1> 经过专家指导，我们开始重新种植，柚柚妈妈也为我们带来了优质的豆豆。 　　第二天一大早，阳阳来到种豆豆的地方，他兴奋的叫了起来：“快来看，豆豆发芽了”大家一下子都围了过来“豆豆上面都长出了白色的小芽芽” 我的思考： 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式------在孩子们一次次的观察中他们的发现与认识也更加丰富。我们注意到，有些幼儿愿意积极交流分享，但有些幼儿却不是那么愿意通过语言的交流来表达。于是我们请幼儿尝试用画画的方式来记录自己的发现。“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”我们为幼儿创设一个良好的物质环境，让幼儿人人动手进行操作、观察并记录结果，在记录、表达、交流的过程，幼儿体种植的乐趣。 　　自从“豆豆”种植初见成效，孩子们每天都会主动去观察，为豆豆浇水。甚至对“豆豆”入迷的不想离开。 新的发现：“豆豆下面长了好多小须须”“豆苗都已经快弯下来了”“豆苗的叶子长的像小爱心一样。还长了小小的胡须呢” “老师，我们可以吃了吧”看来孩子们早已对豆苗直流口水了。于是，大家一致决定开始收割豆苗、吃豆苗。孩子们拿来了剪刀、盘子，剪的剪，洗的洗。在动手的过程中，豆苗的清香不断散发出来。“哇，好香啊！” 经过我们的共同烹饪，美味的豆苗美食出锅啦！ 刚开始，我们都担心这一大群挑食、不吃蔬菜的孩子们难以接受豆苗，可是，现实告诉我们。孩子对于自己种植的豆苗特别喜欢。两三口便一扫而光！ 我的思考： 在尝试中经历失败，在失败中获得经验。孩子们在经历了三次种豆豆后，也感受到种植可真不是一件容易的事情，但随着观察的深入，照顾的持续，体验的不断进行，孩子们越来越投入，关注，关爱生命的天性也得到了充分的体现。 <h1 style="text-align: center;">第四次“豆豆爱心之旅”</h1> 　　孩子们对于“种豆豆”的兴趣依然不减！有了第三次的种植经验，我尝试着让孩子们自己去种豆豆。 　　教师是幼儿学习的见证者、支持者、分享者。对于小班幼儿，我认为，活动中，教师可以有目的性的稍加引导。但是，当孩子们拥有自主解决问题的能力时。我们应该适当退后一些，充分相信孩子，鼓励孩子多与同伴进行交往和互动。 　　在这次种植过程中，我们班因为“疱疹性咽峡炎”遭遇了一次小小的停课。就这样，小豆苗分别走进了不同的家庭。 还有些孩子已经在家指导起妈妈和奶奶种起豆苗了！俨然成为了“小豆苗专家” 在与豆苗的亲密接触过程中，孩子们也创作出了“我和豆苗的故事” “这么多的豆苗，该怎么办呢”最终，孩子们一致决定：卖豆苗！<div>“卖豆苗可是能挣很多钱的”孩子们开始讨论起“钱”该怎么办！</div> ”买零食“”给妈妈买包“ 　　我告诉他们“有很多小朋友，因为家庭比较困难，没有像你们这么好的学习、生活环境。我们可不可以帮帮他们呢”“那我们把钱给这些小朋友吧”就这样，“献爱心”这颗小种子在孩子们的心中种下了。 6月8日一大早，孩子们在幼儿园的大门口开展了“贝贝豆苗”义卖活动。 活动当天，孩子们便早早地来到了幼儿园，开始为早上的“义卖豆苗”活动做准备。“大家快来买豆苗啊”“新鲜又有营养的豆苗超好吃的”吆喝组的孩子们热情叫卖；收银组的孩子们还向客人出示了自己的二维码；发豆苗组的孩子们细心有序。大家瞬间变成了“卖菜小老板”。 20分钟后，新鲜的豆苗全部抢售一空。当天下午，我们来到了赭园小区残疾小朋友周贝宇的家里，给他送去了孩子们用义卖豆苗的钱购买的爱心礼物。 ”赠人玫瑰手留余香“”义卖豆苗“不仅锻炼了孩子们，更重要的是让孩子们学会传递爱，学会感恩！ 分享彩蛋： 还记得孩子们第二次种植的那几颗”长的不太好“的豆苗吗？前段时间，我们班孩子在菜园地有了一个意外的惊喜：那些豆苗居然活了，还结出了果实——小毛豆！虽然不是很多，孩子们却也非常兴奋。本以为”死了“的豆苗，现在居然枝繁叶茂，并长出了新的”生命“。植物孕育着生命，更孕育着希望。孩子们在惊喜的同时，也感受到了生命的奇迹！ 　　本次课程故事给我的感受： 在豆豆探索之旅的过程中，我们追随孩子的兴趣点，给他们提供探索和发现的空间。活动中，孩子们不仅认识了各种各样的豆豆。也从不知如何观察渐渐转变为积极参与、积极探索。通过尝试失败获得经验。小班幼儿年龄小,需要教师提醒幼儿并带着他们一起去做,但也初步培养了幼儿动手动脑的能力。在探索过程中，幼儿难免会发生失误,作为教师要妥善对待幼儿的错误,让他们感受到教师对他们探索的支持,增强他们的信心。