第二小学“我的主题我的研修故事”展评

向着太阳迎着光🔅

七月的风，清爽宜人；七月的雨，浓烈清新；七月的青春，神采飞扬。七月的研修故事分享一直在继续…… 研修故事 金玉： 著名教育家陈鹤琴老先生说过 :“没有教不好的学生，只有不会教的老师。 ”听到这句话后，感觉很有道理。是啊，小学生所处的这个年龄阶段，他们的特点就是善于学习，善于模仿，正是学习的黄金阶段，只要我们做出正确的教育，都能把学生们教好。 这个学期我任教五年级英语，这个学年的英语学习特点是:学习态度不够认真，学习情绪低落，学习热情不高，两极分化严重，学习英语较为费力，基础不够好，单词记忆不准确，而且很慢，学习效率低。面对这种状况，我将本学期的研修主题确立为“巧用‘联想记忆法’培养学生识记单词能力的策略研究 ”。这一方法较为有趣，其中的“声意联想记忆法”是把枯燥无味的记单词读音变成根据单词的谐音，记住单词的汉译和发音，学生只需记住几个汉语的词语或汉语中的一个短短的句子，或是一件事儿，就能记住这个单词的音和意。如，在学习短语 by bus时，by谐音为“百”，bus谐音为“八十”，汉译为“坐客车”。于是，我就将它联想为 “百八十（人）坐客车”，简单而有趣，且贴近生活，便于记忆。学生非常喜欢用这种方法学习单词。 记得在本学期的第一次自主探索课上，我探索的是用“声意联想记忆法”识记单词。我把这种方法介绍给学生时，学生们本来兴趣不高、无精打采的眼神一下子就变亮了，学习兴趣立马高涨了起来。五年四班有一名学生叫林子豪，这个学生的特点是:上课几乎不发声，反应慢，学习东西更慢，一个单词有时要断好几次才能读完。一提到他学英语，同学们都认为是一种笑话。每次上课提问到他时，同学们要么是无奈的表情，要么是嗤之以鼻，看笑话。同学们，为了能教会他学英语，也是煞费苦心，最后是无奈放弃。当我把“声意联想记忆法”在课堂上刚刚介绍完时，林子豪的嘴角一下子扬了起来，原本毫无表情的脸上，一下子有了笑容。看到这一场景，我知道他对这一方法很感兴趣，于是让他尝试着用自己的联想法去记忆本课中其他单词和短语的发音。他很快便记住了第二单元中的八个短语的读音。以此为契机，我大大的对林子豪称赞了一番，同学们也都默默地为他的表现竖起了大拇指。到这个期末，林子豪同学已经可以读出一篇课文了。 看到孩子们的进步，使我更有信心将主题研修进行下去。  孔令钰： 茧的存在是为了蜕变成蝶，而蝶的存在是为了完成茧的梦想，它是茧生命的终结者，也是茧的重生，只为飞向那如星空般浩瀚的天空，来一次生命的旅程。 在教学一线工作多年来，我只会运用自己的方式一味的备课、上课。没能真正的去做一名研究型教师。研修对我来说是一次很大的帮助。走进研修，对我触动非常大，无论从语文的课堂教学理念还是教学方法上都有很大的改变，在研修过程中，让我得到许多的收获。通过研修，使我对教学有了重新的认识和理解。通过研修，让我遇见了温暖的伙伴，也遇见了更好的自己。曾经的我每一次面对研讨课都望而却步，更不要说学校的公开课了，每一次面对领导安排的任务时我第一反应就是“我不行，让别人上吧……”不是推脱而是来自内心的不自信。而如今，在面对台下的人群时我依旧会紧张，但紧张之余多了一份自信，多了一份勇敢。这份自信来自于同伴的帮助，来自于几年来的学习积累，更来自于领导的一次次信任一次次的鼓励和一次次不厌其烦的指导。每一次当你望而却步时，都有一双温暖的手助力你前行。研修三年，也是见证我成长的三年，从被动完成任务到主动思考交流，从观看学习到研讨切磋，从听课到展示，每一步都走的踏实而坚定。研修笔记中，或寥寥数语，或长篇大论，无不来自我内心真切的体会。我体会到作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景，无限的未来。要做一名学者型的教师，只有不断更新知识，积淀自己的综合素养才能不断前行！通过学习和探索，通过领导和同伴的帮助我即将化茧成蝶，在研修中蜕变。终有一日，我会蜕去青涩的外衣，绽放出耀眼的光芒！我会一直潜心、坚定、执着于小学语文教研的路上，执着于理想，幸福于当下！祝福自己，探索中成长，研修中蜕变！ 姜丽： 和孩子们一起进步 每到上语文课时，听着孩子们稚嫩清脆的读书声，为他们可爱的童音不禁莞尔的同时，又为他们拖拖沓沓的“唱读腔”而忧虑不已。这也许是孩子朗读水平发展历程中必须经历的一个尴尬的阶段，如果教师不管不顾，这样的“唱读腔”就会影响他们日后的朗读水平。  我认为，一年级语文教师不能忽视对孩子朗读水平的指导。所以根据我们研修组的主题和我班学情我确立了我个人的研修主题“引读搭桥、情感带入、培养小学生朗读兴趣的策略研究”。 小学生具有很强的向师性，黑格尔有句名言：“教师是孩子们心目中最完美的偶像”，所以他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足。所以在学习每篇课文时我都会作一番深情的范读。每当范读时，我都发现学生听得特别认真，他们脸上的神情时而专注，时而敬佩，时而兴趣盎然，时而又流露出向往……一学期下来学生的朗读水平已有了很大的提高。 记得上周一，我连上了3节语文课，一屁股坐在椅子上打了个哈欠，说：“累死我了，谁来给我唱首歌解解乏？”。这时候，班里最爱哭的刘俊旭走到我面前笑嘻嘻地说：“老师我给你读篇课文解解乏吧”。我说：“好呀！”班级里顿时鸦雀无声，同学们用各种表情看着刘俊旭。刘俊旭在我面前一本正经的端起书，晃着脑袋，拖腔拖调的读起来。下面同学有的忍不住笑出声来，有的同学小声说：“这不是纯心惹老师生气吗？”可是刘俊旭完全不理会他们，读的更拿腔作调了，连断句都断的稀里哗啦。读完之后，对我说：“老师，听完我读的这篇课文是不是心理更堵了？”我说：“你到底什么意思？你想干啥？”刘俊旭说：“老师您息怒，这是我刚上一年级的时候读课文的样子，现在我的朗读水平已经有了很大的提高，不信我在给你读一遍。”他有端起书一本正经的、绘声绘色的读了起来，班级里又是一片安静。课文读完了，刘俊旭一脸严肃的站在我面前，恭恭敬敬的给我鞠了一躬说：“是老师教会了我怎样去读好一篇课文，谢谢老师您新苦了。”听了他的话我深深的吸了一口气，还有一些感动。心想：难道这就是传说中的“回报”？接着其他同学也拿着书走到我身边来给我读，都说自己会有感情地读课文了。还有几个平时朗读不错的学生把《小壁虎结尾吧》这一课分角色地表演起来，顿时班级里笑声朗朗。 看着孩子们可爱的笑脸，我想：是主题研修让我有了现在的成就感，我会在研修的路上一直走下去。我要不断地学习，教给孩子有效地朗读方法，让孩子们学会朗读。我还要提高自己的朗读水平，让自己能和孩子们一起不断进步。  杨璐： 品味研修不断成长 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当我开始教师生涯时，这句格言便极大地震撼了我，我深深的感到教育的真谛蕴藏于此。这是我踏入研修的第三年，感谢二小这个练兵场，让我在实战中习得十八般武艺；感谢众位同伴的言传身教，让我在打拼中不忘潜心修炼；更要感谢主题研修，将我这块粗糙的石头几经打磨。 回顾这学期四个月来的工作，应该是收获和遗憾并存。虽然已有几年的研修经验，可当我真正站在讲台上时才发现，教育之路随时会出现不同的问题，空有理论只是纸上谈兵。本学期我们进行了研修组的探索课展示，我承担了汇报课的任务，组里的每一位老师都参加了这次听课评课活动。在打磨课时，我带着一种“无知者无畏”的心理，滔滔不绝的讲着，总想把自己设计的环节都讲完，把自己的理论知识都展示出来，结果课时内容提前结束，我傻眼了，剩下的时间该怎么处理？我只顾自己天马行空的讲，却忽视了学生这个主体。课后同伴们并没有对这节课有过多的评价，只是语重心长的让我回答一个问题“课堂中教师的角色是什么？”我愣住了，是呀，教师主导了课堂，那学生何谈主动性和创造性呢？反思过后，我明白了教学预设不仅要备课还要“备学生”“备自己”。教研活动上同组的老师和校领导都积极的帮我分析原因，出谋划策。我明白了，作为一名教师读教材很重要，要站在学生的角度去读教材，把握教材里的每一个知识点，教材上每道例题的编写都是有作者的意图的，只有读懂教材才能选择合适的教学方法。此外大家还给我提出意见：课堂上一定要对学生有具体的评价，在给学生下达指令时，指令也一定要清晰明确，多多关注学生课堂上的生成，关注每一句话并及时给与回应。同伴的点评让我明白上好一节课不仅要重视知识的传播，还要重视学生兴趣的激发，让学生自己体验感受知识的生成过程。 带着同伴和领导的期盼，我又重新上了一节圆柱与圆锥体积复习课，课上我将学生作为主体，师生间配合默契，还不时与孩子们发生着共鸣，在孩子们响亮的回答声中，一股幸福的味道从心底涌出，为我是一名二小的教师而幸福，为我是一名主题研修中的一员而幸福。看着一双双高举的小手，我第一次收获了专业成长的“幸福感”。 一路走来有过太多的失败，也有过很多的埋怨，有辛勤的耕耘，也有收获的喜悦。我发现主题研修这条路上，风景独好，我虽然没有达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的理想境界，但是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着与幸福却时时涌动在我心中，憧憬着未来能在工作中学习，不断完善自我，超越自我，与校本研修共成长。我相信，每一粒怀揣梦想的种子，都会在属于自己的季节里迎来生命里的春风。 陈丽娟： 尊重学生个体发展 本学期，我的研修主题是“利用思维导图教学方法，提高学生复习效率的研究”，这个主题的研究方向是“思维导图”，它是学生们之前没有接触过的，也是我从未涉猎的领域。一切从零开始，找到了很大资料，在学校的图书馆借阅了很多相关的书籍，也关注了很多这方面的视频，对“思维导图”算式有了一个初步的认知和了解。但如果教者自身只是略知一二，那学生的认知就没有一二，就会是“零”。意识到这一点，还需要深入的学习。 经过了大量的学习，积累到一定的厚度，才迟迟的给学习讲解和介绍这个新朋友。学生刚开始还都比较茫然，但一听到要跟绘画有关，就都来了兴致。多数学生由于缺乏自主学习的意识虽说不愿意做题，不愿意动脑计算，可是都愿意拿彩笔圈圈画画。也不知道学生是否真的领会，但第一节的探索课上，各种彩笔、尺子一些硬件到是备的齐全。由于对利用“思维导图”教学还没有什么经验。在第一次探索课上，我放手让学生自主绘制思维导图。一声令下，学生们可下有了大显身手的机会，真有千军万马下江南的感觉。学生展开了自己的想象，天马行空，放纵发挥起来。一瞬间给我的错觉是，我成功的把一节数学复习课上成了地地道道的美术课。就在这一刻，我感觉到“坏了，这节课，我要收不住了”。果然应验了，毕竟课堂就40分钟，分配给学生构建思维导图的时间是有限的，但学生只沉浸在绘画上，并没有在意时间。所以，在规定的时间内，没有一个学生完成思维导图，也就没有能完成本节课的复习目标。那这节课就是失败的一节课。我带着无奈的心情巡视了学生也意犹未尽未完成的绘制作品。学生都将重点放在了绘图上，颜色丰富多彩、花哨、与数学知识无关的东西太多，而忽略了要复习的本节课知识点。这种喧宾夺主的绘制让我课下反思了很久，也向我们组内的教师请教，经讨论后，同组的姐妹们给了我很多的意见和整改方案。我决定再试一次。在这次试课中，我对学生的绘制过程有了很明确的要求，采用小组合作共同完成自己的思维导图，分工明确，也规定了相应的时间。这次的课堂效果要比第一次试课好的多。 看到了进步、看到了改变，我暗自生喜，同时也有了动力，这个动力促使我去探索，去研修，也让学生在研修中获益，而从中收获最大的应该是我自己。 研修之路，亦为成长之路! 王娜新： 主题研修已经整整三年的时间了。开学初，又一次轰轰烈烈的主题研修方案的论证交流开始了，这个学期我们不再研究数学，而是又回归老本行拿起我们的强项，进入了朗读版块的研究。 还算给力，经过全组成员艰苦的努力，我们研修组的主题和每个人的分题都已经成功通过。在每个学年组和个人的主题论证交流汇报中，我们一年研修组脱颖而出，并非常荣幸地代表学校的语文学科参加第三研修区的汇报交流活动，赵越老师是个人主题论证交流，而我是代表语文研修组作交流，压力还是蛮大的。 领导说了，这次交流都要脱稿上台，还得结合课件进行汇报。作为组长，我得写好自己的研修方案、还得写好学年组的，还得帮着赵老师和姜老师审稿，这阵子真的是忙得焦头烂额，颈椎已经严重抗议了。看着年轻的赵老师已经把论证材料背的差不多了，我真的羡慕年轻人的记忆力，可我只是才读得流利些。有次遇到领导，我委屈地说：“我现在记忆力实在不行了，也背不下来呀。”“没事，背到啥样算啥样”。听到领导的宽容理解我的心似乎不是那么的焦虑了。但也就在这时，我的眩晕病犯了——早上睁开眼睛的那一刻，看到旋转的吊灯和蚊帐，我心里想：完了！我的脑袋僵在枕头上一动不敢动，不敢睁眼睛，只要睁开自己就像是旋转的天宇中的一粒微尘，不由自主地转！转！转！更不敢歪头，只要歪就有呕吐的感觉。我木讷地躺在那闭着眼睛，大脑也在飞速地旋转：我是请假？在家躺着？可我还有许多的事情要做呢，班级的学生、交流的材料……不能这么躺着，我必须起来！凭以往的经验只要头立起来就会缓解些，到学校忙起来就会淡忘些。就这样，我坚强地起来，吃了药，像往日一样去上班。 论证交流会一天天临近，我还是不能脱稿，但是病痛却无法让我时刻拿着材料背诵，其实我心里能背下来，可是口语背不下来。那个周日，情急之下，我想到了一个办法：我把自己的发言材料按照会上该用的语速用手机录了下来，然后躺在床上闭上眼睛，用手机一遍又一遍地放给自己听，十几遍、几十遍、上百遍……听着听着，我不知道是委屈，还是感动了自己，眼角竟有滚烫的热泪流下…… 后来病好些了也不放弃:早上听、晚上听，做饭听、吃饭听，从卧室到洗手间，从客厅到书房，到处都是我的声音，满屋都是我的“发言”。其实，本来只是想着熟悉材料，可是后来听着听着，忽然觉得我已经能跟着录音说下来了，而且能达到很快的语速了，我惊奇地发现我的“嘴”能背下来了！ 这个录下来再听的办法让我暗自窃喜，后来我又用了几次，收获甚大。正像汪国真说的那样：我本想收获一缕春风，你却给了我整个春天！其实人生总有不经意间的闪念，在你绝境的时候就忽然让你看到了光明。有的时候把自己逼上绝路未必是一件坏事，都已经到了谷底，也就不会有再低的洼地了，只要心中有信仰，脚下就会有力量，相信命运总会有意外的小惊喜给你。 说起主题研修，有悲有喜、有痛有乐，但我依然用乐观的态度去评价它：它丰富了我的学识，丰盈了我的课堂，更磨炼了我的意志，使我在一次次的不可能中，努力做到了可能。 过去，三年半——七个学期，我与研修的故事还有很多；未来，第四年——八个学期，我与研修的故事仍会继续…… 夏雪： “问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。提高学生学习数学的兴趣，提升他们的数学思维也正是提高他们成绩最直接的原因。这也正是令我最烦心的，我个人认为除了学生自身的原因，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于一部分学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果也比较明显。 我们班级的学生，在学习上困难比较大的学生较多，学习习惯差的更多，进入三年级之后，这种现象就更加明显。我针对这一现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。 记得在学习除数是一位数的除法时，要判断商是几位数。这种数型题讲了无数遍，可仍有几个人弄不明白其中的原由。这时我想到了让他们中学会的学生去讲解。几个人中只要有理解的就举手。其他人再补充。这几个人本来是“平分秋色”，突然有人“出类拔萃”，其他人心中还真不是滋味。他们脸上暗暗较着劲，等我又出了几道相似的题，这几人都能马上答出来。所以利用类似方法，我在班中实行“我们是好伙伴”“争做小老师”比赛活动，每一个学生都找到竞争对手将自己的学习成绩以及作业和他进行比较，我会定期进行抽查并评选出优秀小组。此项活动的开展对大部分孩子有促进作用，许多孩子在和伙伴的你争我抢中，学习积极性更高了。 我还发现我班的孩子对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在草稿纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。 总之，我觉得，教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。 不忘初心 　　 带着满满的成果回望本学期的研修路，带着满满的憧憬迎接下学期的新希望。第二小学的研修匠人将不忘初心，奋力前行，做最美的自己！