<p class="ql-block">数学问题来源于生活又应用于生活。学生虽然对千克与克还不熟悉，但教师可以从生活中唤起对它的感受。先让学生背一背感受人的身体有轻重之分，再让学生掂一掂自己的学习用具来感受物体也有轻重之分。选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源，从学生已有的生活经验和认知水平出发，使学生感受数学就在我们的身边，生活中处处有数学。</p> <p class="ql-block">今天，全体二年级数学老师又齐聚一堂，共同探讨《克与千克》。老师们通过多种学习方式帮助学生建立1克和1千克的观念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">首先学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。为了让学生建立克与千克的认识，教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念。</span></p> <p class="ql-block">李英老师发言说:学生对克、千克的质量的体验还不够丰富。</p><p class="ql-block"> 判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对克千克的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。</span></p>