随着我校课程改革的深入，语文课堂普遍采用整合教学，它更聚焦知识的重点，避免了单位教学时问题的重复,让课堂变得高效。这就要求教师围绕教学目标，大胆取舍，将课堂教学聚焦于重点段。本学期武昌区三道街小学语文组进行了校本课题“小学语文阅读重点段教学研究”。 一、课题研究目的<br> 统编版教材采用了语文素养和人文主题双线结构，每一课的教学常常包含着很多各学段都要进行培养和训练的内容,兼顾的方方面面太多，眉毛胡子一把抓，重点段重点教就会落空。很多文章都有一两处在结构中起关键作用的，表现力特别强的词、句、段，而这往往是文章的“眼”。这些关键语句并没有严格的限定，能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句。关键句重点段找得准,在学生和文本之间就会产生巨大的“磁场"，就会生发学生和文本之间情，理、意、趣的“高瑞对话”。 二、课题教研实施<br>（一）理论学习<br> 本校语文组老师们通过教研活动中共同研读相关文件，探索理论指导思想，研究思路，广泛收集关于小学生语文阅读教学教育教学文章和新课程理论专著，并灵活地运用于课题研究中，使重点段落的教学研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。 （二）集体备课<br> 本校语文组的老师们相聚一起，集体备课，讨论研究交流同一篇课文的重点段落如何确定，确定重点段落的依据，以及重点段落确定后采取怎样的教学措施来突破重难点。老师们的研讨很认真，积极参与、仔细聆听、踊跃发言，并将自己的想法和观点记录到研究表格中。 （三）听课、议课<br> 根据重点段落教学设计，语文教师们开展教学，全体语文老师参与其中，在课堂上老师们关注学生们上课的思维反应，知识吸收，能力发展。同时也关注上课老师的教学内容、目标及重难点的把握，课堂的感染力，课堂活动的组织以及与学生互动效果，知识与能力训练的落实程度。听课结束后，语文老师们进行评课议课，每一位老师都有自己的感悟和心得，或是讨论教学中重难点的突破问题，或是交流如何让学生更好地理解消化。 （四）分享汇报<br> 本学期期末，语文组的万玲老师和刘馨雨老师围绕重点段落教学实施，分享了自己的体会和感悟。万玲老师介绍到三年级是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始阶段，语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，词汇多，情节内容也更复杂。此学段学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。因而丰富学生的情感体验在本课的教学中尤为重要。所以在本课的教学设计上，万老师以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的意思，在读读说说中与文本对话，在诵读中入情，在自己体悟中融情，在拓展延伸中升情。万老师认为体验是一种实践活动，作为语文老师，如何让学生产生切实的体验，并能在体验中有语文素养的提升，是必须把握住的。她从神态、动作的描写入手，让学生感受人物心理，用心理补白的形式，让学生去感受理解，也为第三题中要求学生转换人称复述故事做铺垫。教学过程有扶有放，让学习能力步步提升。本文有两条线索，一是两次掌声，二是英子前后的变化，抓住两条线索进行教学，让学生真正体悟掌声的内在意蕴。依据教材特点、学生认知，抓住重点段落，合理选择教学策略，才能有效达成目标。 刘馨雨老师执教的《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为表弟剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真满满。本单元是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织，导语中“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，点明了本单元的语文要素。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。在教学中刘老师先引导学生关注、分析重点段落，然后放手能够自己感受。在课堂上积极鼓励并提倡小组合作，学会学习，面向全体，关注更多学生，在课堂上做到让学生学有兴趣，学有习惯，学有动力，学有思维。根据重点段，老师傅给小沙剃头。刘老师利用以下方法带领学生学习：抓住重点词，查阅字典理解，体会主人公感受；创设情境，展示推剪实物，利用推剪与头模的现实操作，让学生体会小沙的“痛”；联系生活实际让学生体会小沙的“痒”。 两位老师分享后，青年老师们也结合他们的教学实际情况谈了自己的感想。李可兰老师表示，通过万老师的分享，她明白了扶放结合的教学意义，教师带领学生共同分析本篇文章的一个重点段落，由此启发学生按照方法能够自主寻找文章其他的重点部分，并将二者进行对比，抓住重点。这样的教学方法非常值得学习推介。祁吉老师表示，刘老师教学的《剃头大师》给她留下印象最深刻的就是能够结合剃头的工具图片以及动作来帮助学生突破重难点理解，在低年段的教学中她也要用这样的方式帮助学生理解词句。 “聚焦重点段”专题研讨活动只是我们追求有效、高效语文课堂的一个台阶。今后，语文组还将对“聚焦重点段”阅读教学进行深入研讨，让课堂简约而不简单。<br>