我的成长档案，我做主—后反思

云歆

幼儿在成长档案设计的过程中，老师给幼儿创造机会，让幼儿参与到设计当中，老师给予了更多的自主决策的权利和表达自己想法的空间，幼儿从材料的选择，材料的材质，适用性等方面与同伴间展开了讨论，通过自我评价以及同伴评价的方式表达自己的看法，吸取同伴的经验。在动手操作时，能与小组同伴协商，合作挑战，能接纳同伴对自己的评价，并依据同伴评价思考自己的想法是否可行。最后在展示环节，幼儿能结合实际情况，从各个方面对口袋的实用性进行评价。由此，我们可以发现幼儿是有能力参与教育评价的，幼儿可以从自身的体验上，情感上和感受上表达自己的想法，他们的观点从不同的视角出发，也能反映出一系列的关注和看法，他们对自己的评价以及同伴间的互评，可以更好地帮助他们反思，同时促进了同伴间的相互学习。 活动中幼儿从艺术领域，整体视觉、自我喜爱程度等方面，结合自己已有的经验，参与活动评价。我们发现幼儿持续地对活动发表自己的意见时，幼儿会变得比之前更灵活，更愿意思考，善于反思和表述他们的想法，对活动的积极性更高，在活动中更加积极主动。我们活动中常用模式都是以教师对幼儿的激励和评价为主，鲜少让幼儿成为主体，进行自我评价或同伴评价。而同伴之间的互评对于促进幼儿交流和沟通具有积极意义，其原因在于同龄人之间具有更大的向同性，在互评过程中可以反馈更多和更贴近自身情况的信息，同时也更有利于评价对象接受。 档案袋是对儿童成长过程的档案式记录，通过儿童作品及相关资料的收集整理，记录儿童在各项活动中表现出来的兴趣、个性、态度能力的表现。档案袋的使用能真实、全面、动态地评价幼儿，反映幼儿多样的个性；有利于幼儿成功，培养幼儿的责任感；帮助教师优化教育决策；促进家园之间的沟通合作。档案袋的运用伴随着学校整体课程而进行，与课程评价核心目标相结合，促进教育的深入发展。