同课异构活动感悟

无声的雨

为了更好地落实旧州小学.旧州幼儿园幼小衔接项目，我校和旧州幼儿园共同组织了一次同课异构活动，主题是《4的分解与合成》。我校由梁永梅老师执教，旧州幼儿园由周思老师执教。活动在我校的录播室进行，参加此次活动的，除了项目组内的教师以外，还有区教研室的领导。 　　两位老师的课堂教学各具特色，各有千秋。从这两节精彩的课堂中，我有了欣喜的发现：两位老师在某些教学环节上有了不谋而合的契合！比如，在教学过程中，两位老师都有意识地设置了引人入胜的故事场景，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为了让学生在轻松愉悦的氛围中学有所得，也都设置了不同的游戏环节，这些不谋而合的相同点，充分地说明了两位老师都认真地研究了幼儿的年龄特征，并根据学生的年龄特点设置了与之相适应的教学活动。由此可见，两校老师都在幼小衔接方面都作出了巨大的努力，也都做出了尝试和迈进，在很多环节上已经很好地达成了衔接。 　　当然，在一些方面也还存在着差异，比如双方的教学侧重点不同，培养的目标不同，关注度不同等。比如说从周思老师的课堂上，我们可以发现：她并不是特别注重课堂纪律的整齐划一，学生在课堂上比较自由，有的学生可以下座位，有的可以在后边玩，有的可以上讲台和老师说话；另外，课堂上周老师没有关注全体学生的参与度，只关注到少部分学生；在教学活动中，学生还需要助教老师的帮助、指导才能很好的完成任务。而梁永梅老师的课堂，她非常关注课堂的纪律，多次用不同的方式提醒学生的注意力，整堂课的纪律都很好；另外，课堂上她注意关注了全体学生，并且尝试着用不同的方式去激发学生的学习兴趣，力求让每个学生都参与到教学活动之中来。由此可见，幼儿园的教学不太关注学生规矩意识的培养，也还不关注整体学生的学习效果，他们侧重的是关注学生的个性发展。那这样的教学方式，势必不能给小学一年级的学习和生活奠定良好的基础，如果这样下去，那学生来到一年级，很多意识、习惯的养成，还得重新去培养。 　　不过能够发现问题，才能更好、更有效地去解决问题，才能让我们明确今后应该努力的方向。为此，针对这些异同，大家都畅所欲言，各抒己见，有时甚至争得面红耳赤，但并不是评价课上得好与不好，而是力求能够找到一个点，让幼小能够更好地衔接起来。比如幼儿园教学也要围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施有针对性的入学准备教育。小学要强化衔接意识，将入学适应教育纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。入学准备教育应注重“身心准备、生活准备、社会准备和学习准备”等方面的有机融合，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备等。无论怎样，其实目的只有一个：就是能够在这个阶段当中，为学生进入一年级学习及生活奠定良好的基础。