一、活动背景<br>建构区就是幼儿通过操作各种基本元件材料进行结构造型游戏的场所。建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。为了让更多的幼儿能够感受建构游戏的魅力，建构区会为孩子提供丰富系统的材料，材料的配备突出幼儿的年龄特点，并兼顾到幼儿个体的差异性。陶知行先生说过，在“做中教、做中学、做中求进步。”《指南》中也指出，学前教育课程的主要特色是：通过游戏进行学习，提供适切的教育内容以配合幼儿的发展需求和兴趣。<br>生活中我们会经常用到一次性纸杯，一次性纸杯方便又省事，可是在孩子们的眼里，一次性纸杯，不仅能用，而且非常的好玩，孩子们都是小小魔术师。孩子们通过操作再现及对新事物的想象，充分体现了“越自由越创造”的理论。 二、活动过程实录<br>好玩的纸杯游戏开始了，芷嫣拿到纸杯以后，和张浚哲小朋友一起进行垒高第一次，垒高第一次结束以后，又尝试推倒纸杯，推倒以后又和张浚哲一起再进行第二次垒高。第二次垒高结束以后，芷嫣小朋友用垒高的纸杯晃动跳舞，又把纸杯当成手风琴，进行弹奏，弹奏结束以后，又和浚哲进行垒高第三次。当第三次结束以后，芷嫣又换了一种新的玩法，她把纸杯进行简单的拼搭，用两个纸杯再下，一个纸杯再上，拼搭成了小房子，再拼搭的过程中，妹妹拿走她的一个纸杯，梦琪不小心碰倒一个她的纸杯，她并没有发现，而在专注的拼搭另一边的纸杯，不停的完成自己的作品。<br> 芷嫣把纸杯一个个垒起来重心很高，纸杯一次又一次地倒塌下来。但她很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次……在经历了大约六七次的失败之后。在一旁搭建的念彤过来说我们一起努力把积木搭起来吧！念彤小朋友重新帮她改变了方法，把最底下的纸杯间隔距离搭的很近然后再垒高。这样，纸杯的重心降低了，念彤终于获得了成功。我当时想，她会不会由此受到启发，想到更多的方法呢？<br> 浚哲小朋友过来了，他也把纸杯一个一个竖起来首尾相叠，显然，念彤要有经验得多，当纸杯达到一定高度，她发现纸杯不太稳，就把其中几个拿了下来，紧接着，念彤换了一个方法.先用四个纸杯在底部搭出一个组合，再把剩下的纸杯垒起来，这一次，她很容易就成功了。微进行了调整，把最下面一个纸杯移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地垫上。紧接着，念彤又减少了底部的纸杯压力以增加“楼房”的高度。这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”一次又一次地倒下来。念彤不断地尝试着各种搭建的方法，努力让“楼房”不倒下来。 三、活动的特点及价值所在<br>在搭建纸杯的过程中，芷嫣能够不断的去探索，去调整，其他小朋友打扰她的过程当中，她并没有回应，而是在积极的做自己的事情，这就体现了她的学习品质是专注的、认真的、积极探索的，不怕困难一次又一次的去完成，通过努力终于搭成了自己想要的效果。同时通过纸杯游戏，她一直再观察操作中学习，用纸杯进行垒高，跳舞，玩手风琴，拼搭，这些都需要幼儿的手与眼的协调能力，并乐于想象与创造，再搭建房子的过程中能够按照自己的规律，进行拼搭。<br> 在日常活动中渗透合作要求，首先要创设机会，然后多给予孩子良好的合作技巧和方法。也可利用照片、视频等形式和幼儿共同分享其他幼儿的合作。建构区一直是幼儿人流量较多的喜欢之一，幼儿可以在那里根据自己喜欢的东西自由的选择进行搭建活动，比如：机器人，立体塑料的各种汽车的建构等一系列动手操作活动的探索过程，孩子们根据自己以有的生活经验的积累，大胆的想象，富有创新精神的、随意组合的进行各种造型操作活动。孩子们自由选择合作伙伴，意愿合作建构，在插接、粘合多种形式探索后，会把旅游途中、生活情景再现等所看见的建筑物照片和图片带到幼儿园来和老师、同伴一起欣赏观看，大家一起讨论来讲一讲建筑物的形状与结构。但是由于来建构区幼儿人流的经常不稳定性和一定的流动性较大，使活动内容缺乏稳定性与完整性，比较难的延续下去，不能够掌握和控制好幼儿的实际操作能力水平的发展。由此可以想到，一个游戏的难易程度对孩子来说是非常重要的，游戏难易要适度，这样才能最大限度地唤起孩子参与活动的热情，激起孩子探索的欲望。