行走的滚筒——大二班观察记录

LN💋

滚筒

孩子

游戏

油桶

幼儿

尝试

汤元翊

玩法

观察

挑战

观察背景：

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出，为了满足幼儿的不同需要，充分彰显幼儿的个性，在滚筒自主探究的过程中，幼儿逐渐感知到滚筒的特性，发现滚筒的奥秘，对滚筒游戏的兴趣越来越浓厚，创新的行为也越来越多，同伴合作更是随处可见。

第一次观察：

时间：2021.6.7

地点：内廷操场

对象：汤元翊

观察实录：

孩子们已经有了玩滚筒的经验，他们可以滚着玩，钻里面玩，部分孩子已经有了站在滚筒上行走的经验。在拿到滚筒后，他们选择自己喜欢的方式进行游戏，有的孩子趴在滚筒上面，用身体感受滚筒的转动，有的孩子钻在滚筒里面感受滚筒的转动，有的孩子尝试站着的滚筒自己怎么钻进去，有的孩子用各种滚筒进行搭建攀爬玩，汤元翊站在滚筒上玩，总之，孩子们用不同的方法自由的玩着滚筒。

游戏结束后孩子进行了分享交流，希望通过这样的分享交流，汤元翊说：“我站在滚筒上玩的，我之前站上去走一回就会掉下了，现在能走更长的路了。”

评价反思：

孩子们的分享环节更是孩子互相学习的机会，我把汤元翊玩滚筒的游戏视播放个给孩子们观看，孩子们发出一片感叹和兴奋，无比羡慕的目光望着汤元翊，纷纷说着“明天我也要玩”，“我也可以的”。从站不上油桶到单脚跪站立几秒——从双脚站在油桶上摇摇晃晃、踉踉跄跄地前进一米、两米——能控制油桶的速度行走，这其中的过程让我们真真切切地看到了一个个了不起的孩子。

支持策略：

教师对游戏环境材料的支持考虑到了不同发展水平孩子的不同需要，不同材质的滚筒对孩子的挑战的难度也是不一样的，比如轮胎组合的滚筒难度最低、其次大油桶、最后是安吉材料不不同粗细的滚筒，这样的材料投放让孩子有了一样的选择。

第二次观察：

时间：2021.6.9

地点：内廷操场

对象：汤元翊

观察实录：

上次玩滚筒的孩子依然选择了滚筒区，并且今天加入的几名新小朋友孩子们尝试和汤元翊一样站到滚筒上玩，要想站上滚筒真不是一件容易的事情，他们用各种办法尝试先站到滚筒上。有的孩子会直接一只脚踩在滚筒上，有的孩子用膝盖跪在桶上，两只手按住滚筒，用力尝试把另一只脚也踩上去，但是滚筒不停的在动，孩子们不断尝试着使劲上去，却总是不成功。就这样孩子反复尝试，一次次的失败，孩子们流汗了，头发都湿了，看来上滚筒这个动作也是要用上他们全身的力气的。“哎呀，我又掉下来了”“哈哈哈，我再试一下，哎呦，再来……”“老师，我快成功了。”每一次的小进步孩子们都很高兴。

经历了这样的尝试，有的孩子可能一次自主的活动时间就能站到滚筒上去，有的孩子可能要用两三天玩滚筒的时间才能成功，皓泽这次仍用双腿跪上油桶，第六次刚爬上油桶，左手抓住油桶边缘，右手放在左腿跪着的前方，人就顺着油桶的滚动从另一侧滑了下来，接着又进行尝试，他一只脚踩在滚筒上，双手撑在油桶上，把自己的右脚快速往上踩，双手向两边撑开，双脚慢慢站立起来，双臂慢慢张开，两脚慢慢移动分开，颤颤巍巍的保持平衡。慢慢的抬头看我，和我比了一个“耶”跳下以后说：“我成功了，老师。”楠楠说：“你太厉害了。”同伴的成功也激起了其他伙伴的挑战欲望，他们用自己的方式尝试站立在滚筒上。

评价反思：

游戏过程中在孩子们脸上看不到害怕，只有专注和镇定。游戏中的而是一阵一阵的笑声与叫声，让我感受到了孩子的无限快乐。一次又一次的挑战，让我看到了他们的发展。《指南》在“动作发展”目标一提出幼儿应“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，”目标二提出幼儿应“具有一定的力量和耐力”在游戏中孩子们想站到滚筒上，一遍一遍的尝试，一遍遍用力，锻炼孩子们的力量和耐力，对孩子的大肌肉的力量是个挑战。有的孩子喜欢钻在滚筒里，通过身体的转动来带动滚筒的转动；有的孩子站在滚筒上，身体能随着滚筒的转动而向前向后移动。这些游戏的玩法都使得孩子的前庭觉、本体感、平衡感都得到了很好的发展。

支持策略：

教师要尊重孩子的玩法不设限，让孩子爱怎么玩就怎么玩，如何玩滚筒，怎么玩滚筒都是孩子说了算，这样的原则让这个区的孩子更加的自由游戏，因为没有任何教师的限制，我们会看到孩子创造了很多不同玩法的游戏，孩子的游戏兴趣也会得到更好的发展，在滚筒游戏时孩子很兴奋，很喜悦，也同时伴随着不断的挑战和冒险。

第三次观察：

时间：2021.6.11

地点：内廷操场

对象：汤元翊

观察实录：

游戏场上的游戏花样也是越来越多，孩子们自发对游戏进行更大挑战---双人滚筒，双人站立对滚筒游戏有更高的要求，两人都要有很好的平衡和控制力和配合的能力，在一次次失败中总结经验，最后终于成功了。

　　汤元翊说：“我们要一起走，不然会摔下来。”于若妍说：“好的，但是眼睛要看着前面的路。”汤元翊说：“我喊开始我们就一二一一起走。”

评价反思：

滚筒游戏也发展充分激发幼儿的想象力、创造力以及与人交流、合作的能力，促进幼儿身体的、心理、情感、个性的全面发展。游戏中，孩子之间有交流有合作，两个孩子一起走一个滚筒、两个孩子进行滚筒、很多孩子玩很多滚筒等游戏，都考验了孩子之间的团结合作的能力。比如两个人走一个滚筒，孩子总结经验需要慢慢的，大家移动的速度要基本一致，于是孩子们开始喊着“一二一”的口号，开始相互照顾对方的动作、配合对方的动作，来保证游戏的继续，充分体现了大班孩子社会领域的发展目标：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服”。

新来的小伙伴不会玩滚筒的时候，会玩的孩子还会主动当起了小老师，一遍一遍的示范讲解，把自己的经验很清楚的表达给同伴，孩子语言表达能力也得到了发展，同时也表现出了很好的互帮互助的品质。

支持策略：

每个孩子激励、学习、探索是幼儿自发学习的表现，孩子们持续不断的探索滚筒的方式玩法，他们时创造出了很多不一样的玩法，在实践操作中有思考、有想想、有创造。教师需要引导幼儿为什么站不到滚筒上面去，并引导孩子对活动进行总结，孩子知道如果脚站的位置靠前滚筒就会往前移动，如果脚的位置靠后滚筒就会往后移动，脚的位置决定了滚筒向前向后的方向，脚的位置也能控制滚筒滚动的速度，这是孩子在多次尝试后自己总结的游戏经验，所以游戏中孩子有积极的思考和总结，有新旧经验的同化或者顺应，孩子的认知经验越来越丰富。