美术学科按“像专家一样去思考”的原则，根据美术家思维和创作特点与过程，提炼出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大美术核心素养。 基于核心素养的美术教学，采用大单元教学：引导学生面对情境化的创作主题（真实性学习），用“基本问题”探索“学科大概念”（深度学习），为落实“美术核心素养”，要引导学生经历“主题—欣赏—技法—构思—创作—展评”这一“像艺术家一样创作”的过程，体验各种美术活动和“做中学”，在完成自己作品的同时，全面提升美术核心素养！ <p class="ql-block"> 威金斯的《追求理解的教学设计》中提到逆向设计，以终为始的教学设计，更有利于引导学生进行深度学习。经过前期的调查研究，我最终确定了以下单元主题。</p> <b>单元主题：徐州户部山古建筑上的小脊兽</b> <p class="ql-block"> 脊兽是古老的民间工艺，是中国古建筑外部屋顶的造型艺术，是古建筑最具代表性艺术特色的组成部分。</p><p class="ql-block"> 本单元的设计旨在通过调查、知道脊兽的历史及人文内涵和造型特点，欣赏借鉴中国新木刻版画家李桦、西班牙毕加索的版画作品，日本绘本大师宫西达也的恐龙系列作品，尝试将大师的版画特点融入吹塑纸版画之中表现脊兽之美，并能够继承和保护徐州脊兽的特色，尝试合理地与现代元素结合，创造出具有民族精神和地域文化的创新产品，最终广而告之，让更多的人了解徐州脊兽的美学意蕴。</p> 上海师范大学王大根教授指出：用基本问题探索大概念的课,就是深度学习! <b>一、提出指向学科本质、启发思考的基本问题</b><br><br><div> 基本问题：如何用吹塑纸版画表现徐州户部山古建筑上小脊兽的美学意蕴？</div> <b>二、基于“基本问题”，结合各环节内容，分别提出上位而有启发性的小问题</b><div><b><br></b></div> <b>三、真实性学习任务</b><div><b><br></b> 妙“寻”（搜集脊兽资料）——趣“探”（实地考察写生）——乐“访”（访问古建传承人）——鉴“赏”（版画名家技法）——构“思” (设计构思草图)——慧“创”（吹塑纸版画创作）——巧“秀”（创新成果展示）。</div> <b>（一）妙“寻”（搜集脊兽资料）</b> <b>（二）趣“探”（实地考察写生）</b><div><b><br></b> 1.找一找：戏马台脊兽最多有几个？<br> 2.看一看：户部山古建筑上的脊兽特点。<br> 3.画一画： 户部山古建筑上的脊兽。</div> <b>（三）乐“访”（访问古建传承人）</b> <b>（四）鉴“赏”（版画名家技法）</b> <b>（五）构“思” （设计构思草图）</b> <h3 style="text-align: center"> 设计思维导图</h3> <h3 style="text-align: center"> 设计草图</h3> <b>（六）慧“创”（吹塑纸版画创作）</b><br><br><div>制版——上色 —— 印制……</div> <h3 style="text-align: center">制版</h3> <h3 style="text-align: center">单色拓印</h3> <h3 style="text-align: center">分色拓印</h3> <b>（七）巧“秀”（创新成果展示）</b> <p class="ql-block">评价量规</p> 实践总结：单元设计是个行动研究的过程！孩子们的每一次坚持都将带来意想不到的收获！ <p class="ql-block">图文：李辉</p><p class="ql-block">审核：张娟 于惠惠</p>