<p class="ql-block">佛教</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;">培训时间：2021年06月27日下午</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">培训地点：南宁</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">培训名称：广西第37期幼儿园园长岗位任职资格培训</p><p class="ql-block">授课专家：麦融冰 北京师范大学教育硕士,南宁师范大学讲师、附属幼儿园园长,国培讲师,多次担任广西区级示范幼儿园评估专家、自治区多元普惠幼儿园评审专家,双师型教师。主要研究方向:学前儿童教育、学前儿童教师教育,幼儿园管理。发表学前教育学术论文十多篇,其中核心论文3篇;著有专著《学前教育专业应用型人才培养模式研究》 ;主编高校教材《学前儿童语言教育》 ;参编广西幼儿园适应性教材(大班) ;“病毒的故事”儿童主题教育绘本编写者之一;主持和参与多项省部级课题。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">一、《幼儿园工作规程》的历史发展</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">· (一) 《幼儿园暂行规程(草案)》</b></p><p class="ql-block">·教育部1952年3月18日颁布了由苏联专家戈林娜等人指导,经过部分地区试验和修改而制定的《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》,在全国试行。</p><p class="ql-block">将幼稚园改名为幼儿园。</p><p class="ql-block">保育院…</p> <p class="ql-block"> 1.建立分科教育模式:体育、语言、认识环境、图画、手工、音乐、计算;</p><p class="ql-block"> 2.课程强调有计划、有目的教育在幼儿发展中以及教师在教育过程中的主导地位和作用,反对推崇儿童先天能力和创造力的“自由教育” ;</p><p class="ql-block"> 3.强调系统知识的教学和知识的逻辑性,以及系统知识在幼儿智力发展中的作用;</p><p class="ql-block"> 4.强调集体教育和全面发展教育,不注重幼儿个性的培养和个人主体性的发展。</p> <p class="ql-block">分科教育模式</p><p class="ql-block">优点：</p><p class="ql-block"> 分科教育模式的建立,在我国幼儿园课程发展史上是重要的。分科教育模式比“单元教学模式"系统完善,它有心理学和教育学理论作支撑,比"单元教学模式,成熟。</p><p class="ql-block">缺点:</p><p class="ql-block"> 未对历史上的"单元教学模式" (陈鹤琴)等吸收其有益方面,而是全盘否定,明令禁止。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（二）“文化大革命”期间</b></p><p class="ql-block">《幼儿园暂行规程》被废止(实际是自行失效)</p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（三）过渡时期(1979-1989)</b></p><p class="ql-block">1979,1981年,教育部先后颁布《城市幼儿园工作条例》 (试行草案)与《幼儿园教育纲要(试行草案) 》,幼儿园课程仍为分科课程,分为语言、常识、计算、音乐、体育、美术六科。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">(四)《幼儿园工作规程(试行） 》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》试行期:</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">一一开始实施五大领域课程</b></p><p class="ql-block">1989年6月5日发布《幼儿园工作规程(试行)》2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行) 》 ,幼儿园课程不再进行分科进行,而是将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">（五)施行《幼儿园工作规程》 (旧) :</b></p><p class="ql-block"> 1996年三月,发布《幼儿园工作规程》 ,对试行稿进行了修订,使其有关条文的提法与《教育法》《教师法》和《教师资格条例》的精神一致,自1996年6月1日起施行。1989年6月5日发布的国家教育委员会第2号令《幼儿园工作规程(试行)》同时废止。</p><p class="ql-block"> 幼儿教育进入新的时代</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">(六)实施新《幼儿园工作规程》</b></p><ul class="ql-block"><li>《幼儿园工作规程》经过20年的实践,又重新进行了修订, 于2016年3月1日开始施行。</li><li>新《规程》的实施,给幼儿教育传递了更多和更完善的新理念,使幼教改革进入了更高的阶段。</li></ul> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">新旧规程的对比：</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">三、《幼儿园工作规程》的理念</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> (一)全面发展理念</b></p><p class="ql-block"> 1.人的全面发展的内容是人的平等发展、和谐发展和自由发展。</p><p class="ql-block"> 这是从具体内容的角度,针对人的不平等发展、畸形发展和不自由发展提出来的。人的全面发展就是指每个人都能得到平等发展、完整发展、和谐发展</p> <p class="ql-block">,人的平等发展,是指每个人都应得到平等发展,这是“人”的全面发展。</p> <p class="ql-block">,人的平等发展,是指每个人都应得到平等发展,这是“人”的全面发展。</p><p class="ql-block">,人的完整发展,是指人的需要、活动、能力、社会交往关系和个性都能得到充分发展,其中人的能力的全面发展是核心,这是“人的本质内容”上的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 人的和谐发展,是指人的社会关系的和谐发展,包括个人和人类的和谐发展、个人和集体的和谐发展、个人和他人的和谐发展、个人自身内部各个方面的和谐发展,这是“人在社会关系上”的全面发展。</p><p class="ql-block"> 人的自由发展,是指作为目的人的个性的自由发展,它包括个人从某种束缚中解放出来和个人可以按照自己的意愿自主地做事两个方面,它是人的全面发展的最高形式、目标和成果。这是“人在个性上”上的全面发展。</p> <p class="ql-block"> 《规程》第三条，幼儿园的任务是：实行保有与牧有相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进共身心和错发展。</p> <p class="ql-block">日本幼儿教育现状</p> <p class="ql-block">分享日本幼儿教育：自己拎着大包小包，反复自己换行头，注重体能训练</p>