教研是在行走中自我提升的关键，是教师个人成长和发展的关键，也是解决教育问题的有效手段，更是提升教育发展内涵的有效保证。6月29日周二上午在石家庄市第十七中学举行了桥西区初中生物教研活动，本区各学校教研组长参会。 各学校教研组长结合本校主题研究课题，就合理制订作业内容，规范完成作业和完善作业评价标准以及本校的优秀做法进行了交流。 在制定作业内容方面各校都从新课标要求出发，充分考虑学生的需求、教学的需求，形成科学的作业观。十七中王建欣老师提到：有标准答案的练习题不是作业的唯一形式，作业是丰富多彩、形式多样的、是开放的而不应总是封闭的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成；做作业可以是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合运用；做作业不是单纯的智力活动，同时也是情感、态度、价值观诸因素相融合的过程；对于学生做作业，我们同样应该重结果但更重过程，要善于关注学生在做作业过程中的感受和体验；做作业的目的除了复习巩固、加强记忆、领悟考试方法与技巧之类外，更有意义与价值的，是让学生在做作业的过程中感受知识的实际运用，增加接触生活和社会实际的机会，获得更多的更广泛的交流机会。<br> 在作业形式上各校也进行了深入的研究和探索 创新国际谢莉老师在实践作业设计方面遵循了五个原则 六中彭华老师提出了”问题串“模式下的作业设计理念 在作业的布置和实施中尹韶琳老师介绍了41中的先进经验 另外三中的官红萍、华源实验中学的谢老师、19中的张少平、11中郝艳雪、10中周琳娜等多位老师均提到了生物作业的多样化设计和分层次布置作业的理念。师大附属实验中学的杨战波老师更提出了作业要兼顾初高中知识体系衔接的观点。 丰富多彩的作业形式不仅达到了复习巩固、强化记忆的目的，更锻炼了孩子们归纳总结的能力、动手能力，对知识有了更透彻的理解。多种多样的作业展示和个性化的评价机制，更给了学生激励和鼓舞，培养了无数生物学科追随者。 教研员李丽洁老师指出，作业的布置和实施都应基于学生实际，力图提升学生的核心素养，培养学生的学科能力。在教研活动的思维碰撞中，老师们形成了正确的作业观，对作业的类型、实施、评价进行了革新，开发出了新颖的课题内容。在新课程理念和新技术广泛应用的背景指引下，期待老师们能根据生物学科特点，形成生物学科特色，围绕主题研究课题进行新的尝试。