<p class="ql-block"> 《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提出综合实践活动课程的总目标是“学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识。”</p> <p class="ql-block"> 四年级团队将以“悦享天坛”为三年综合实践活动主题，开展“走近——走进——走浸”天坛三年实践活动方案，以期在三年时间内层层递进，互相促进、相互渗透，逐渐抵达天坛文化的核心内涵。并借此培养学生能综合运用各学科知识，分析、解决现实问题的能力，从而提升学生的社会责任感和创新精神。</p> <p class="ql-block"> 作为生在南城的孩子，高部校区毗邻天坛，学生对天坛都不陌生，天坛不仅是文化遗产，更是他们的感情深厚的“后花园”。 围绕天坛展开综合实践活动，基于学生自身兴趣，有利于将学生知识内嵌于学生自身经验，进⾏审慎的反思，最终丰富个体经验、内化生成核⼼素养。</p> <p class="ql-block"> 天坛集古代哲学、历史、数学、力学、美学、生态学于一炉，是古代精品代表作。有些建筑巧妙地运用了力学、声学、几何学原理，天坛又以大面积树林和丰富的植被创造了“天人协和”的生态环境。因而天坛丰富的内涵可以帮助学生将割裂的单科知识进行关联，使他们形成整合学习经验，从而建立起整体的世界观和方法论。</p> <p class="ql-block"> 天坛是中国悠久的祭天文化的结晶，其宏伟的建筑、丰富的文物收藏既记载了中国古代先民的企盼和希望。作为小学生在走进天坛的同时，不仅重温悠久历史，感受到中华传统文化的博大精深和古雅醇厚，还能将弘扬中国文化作为己任，关注天坛的设施建设、生态环境、人文精神等。从而帮助学生融入社会、关注社会问题，在认识、解决社会问题的过程中，提升其适应社会、改造社会的素养。</p> <p class="ql-block"> 这个表格是我们对主题的思考，制定出的三年探究规划。</p> <p class="ql-block"> 四年级学生依据个人兴趣，提出了不同的问题，确定了各小组的子课题。并有如下思考：</p> <p class="ql-block"> 四年级3班“悦跑天坛”小组的学生，基于生活发现并提出问题，边探索，边提问，以一连串的问题链串起了整个活动过程。</p> <p class="ql-block"> 我们发现如果教师能引导学生在综合实践活动中发现问题，就能引导学生产生自主的、有意义的探究活动，进而培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。这也是在形成问题解决意识和素养，为将来真正的创造性解决问题打下基础。</p> <p class="ql-block"> 四年级1班“天坛的椅子”小组的学生，为了尝试让天坛的椅子变得更为美观，针对天坛内椅子的外观设计进行了调研分析，并通过调查问卷和访谈了解了游客对椅子外观的认知和感受，最后提出了改进建议及设计方案。</p> <p class="ql-block"> 总之教师只有重视创意物化目标，才能让综合实践活动课程跳出简单、热闹层次，升级为发展学生高阶思维的跨学科深度学习活动。当然教师要视学情指导学生创意物化，不能要求所有学生的“物”向科技创新成果看齐，只要学生大胆设计、乐于制作，积极动手实践操作，就应加以肯定和鼓励。</p> <p class="ql-block"> 在研究中我们有了新的收获，并进行了反思。</p> <p class="ql-block"> 希望我们四年级的学生能通过三年在天坛这处世界上现有的规模最大的古代察天建筑群中聆听历史回响，探究天地万物，于时光的流转中，丰盈着知识和阅历的行囊，强健着追逐梦想的羽翼，舞出属于自己的美丽与精彩。</p> <p class="ql-block"> 感谢四年级团队全体教师在一年实践活动中的全员参与和辛苦付出。</p><p class="ql-block"> 感谢团队行政负责人一路的引领使老师们对于综实课程的理解和设计思路得到全面提升。</p>