最是书香能致远——濮院镇中心幼儿园本部小班组读书分享会

锐仔

为营造浓郁的书香氛围，阅读引领教师成长。本学期，我们小班组按照开学初的各类计划制定了相关读书计划，共同阅读《幼儿园自主性学习区域活动指导》。 我们开展了分享活动，活动旨在引导教师通过读书一补充和丰富必要的理论基础，促进内在和谐与成长，养成主动读书，自觉学习的习惯。通过读书活动，使教师开阔视野、感悟思想，切实提高综合素质。 　　各班教师都做了充分的准备，在分享环节，大家就自己班区域的现状先做了交流，然后将自己对于本书的阅读感受和收获进行了分享。 <div style="text-align: center;">观《学习.游戏.发展》有感——李明明</div> 《指南》聚焦儿童发展，明确强调幼儿的学习是以直接经验为基础的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。广大幼儿园教师进一步深化了对《指南》的学习和理解，转变了教育观念，建立了一种全新的师幼关系。 幼儿在游戏中认识世界，教师在游戏中发现幼儿的学习与发展，教师和幼儿实现了共同学习、共同成长。这本书中有32个优秀游戏案例，从游戏的材料、种类、玩法、特点出发，案例分为了沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五部分。这个划分是相对的，不是严格意义上的游戏分类，它有助于展现入选游戏案例既具有多样性和丰富性，又具有一定的普遍性和共通性的特点；也有助于读者的检索和学习。每个游戏活动案例都配了照片，生动、真实地记录了游戏过程中的精彩时刻；有些案例还配有精彩视频，既有片段性的，也有比较完整的，它们都生动地再现了游戏发生、发展的真实情景。我们看到了游戏案例中幼儿所拥有的自主、自发的探索空间，看到了幼儿所获得的多样的学习经验，看到了幼儿表现出来的认真专注、不怕困难、大胆设想和创造性解决问题等宝贵的学习品质；也看到了老师们对每个幼儿的关注和欣赏，对幼儿学习与发展的支持，对幼儿游戏和生活独特价值的珍视。 这是一本不普通的幼儿园游戏活动案例集！沙坑当中的有趣探索，奇思妙想的观光巴士，可爱的毛豆妈妈和豆芽宝宝，持续半年的小白鲸游戏……孩子们的奇思妙想、勇敢尝试，教师们的尊重理解、适宜支持，都给我留下了深刻的印象。里面的案例呈现了一线幼儿园教师理解这一理念、践行这一理念的经验，也是教师们认识幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、支持幼儿的行动总结，这是一本非常值得看的一本书。 《游戏.学习.发展》读后感——吴晨峰 《游戏.学习.发展》这本书从游戏的材料、种类、玩法、特点出发，将32个优秀游戏活动案例分为沙水的乐园、积木的世界、别样的构建、奇妙的探索、扮演的快乐五个部分。书中的每个游戏活动案例都配了照片，真实地记录了游戏过程中的精彩时刻。读了以后我发现这是一本不普通的幼儿园游戏活动案例集，里面的案例呈现了一线幼儿园教师理解这一理念、践行这一理念的经验，也是教师们认识幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、支持幼儿的行动总结。沙坑当中的有趣探索，奇思妙想的观光巴士，可爱的毛豆妈妈和豆芽宝宝，持续半年的小白鲸游戏……孩子们的奇思妙想、勇敢尝试，教师们的尊重理解、适宜支持，都给我留下了深刻的印象。　假如给你一块浮板、一方水池，你能在浮板上站稳吗？假如给你一些积木，你能拼出一条庞大的、盘旋的、甚至会游动的龙吗？在大人的世界里，这些可能都是无足轻重的小事；但在孩子的眼中，它们是探索世界奥秘的神奇通道，是自主学习的秘密花园。通过书里呈现的案例，我能看到孩子们提出问题的情形，见证了他们寻找答案的过程，体味到了他们独有的纯真和童趣，也看到他们巨大的学习潜力和发展能量。当然，还有更重要的，那就是教师的教育智慧和反思精神。从而使我认识到了什么是有价值的游戏、什么是高质量的师幼互动。相信拜读了这本书的每位幼儿教师都会有很多的感触和思考，思考幼儿的发展，思考游戏的多重教育价值，思考游戏与幼儿教育之间的关系，思考教师的指导策略，并从中促进教师和幼儿的共同成长。 《游戏.学习.发展》读后感——金凌燕 《游戏.学习.发展》是教育部基础教育司收集的全国幼儿园优秀游戏活动案例，本书从从儿童的立场出发，收集了多个生动鲜活的幼儿游戏活动案例，用叙事方式生动地再现了游戏场景，并用游戏精神和专业视角分析和分享了他们看到的幼儿在游戏中的学习与发展，是很值得借鉴的一本好书。这本书精选记录幼儿游戏活动的实例，这些游戏案例再现幼儿真实的游戏情境，体现了游戏自由、自主、愉悦、创造的精神，可以作为一线教师教研活动的素材。同时案例后面的“教师支持”“专家视角”给出了回应与反思的策略和方向，帮助一线教师举一反三，深化并迁移相关经验。游戏的精神是自由、自主、愉悦、创造，教师和幼儿都需要这种游戏精神。 书中的“我们班的五星级酒店”来谈谈我的想法。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在游戏的过程中，教师始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展能。在搭建过程中，幼儿不断地遇到问题、解决问题，从而获得了多方面的发展。积木筐里装不下时，他们想出了分类整理和先简单组合再收纳的方法;在分类收拾和搭建的过程中，他们充分感受到积木的材质、大小、比例和空间关系;在交流搭建意图时，他们用越来越连贯、清晰的语言表达自己的想法;在绘制酒店设计图的时候，他们用图画表达自己的思维并用语言加以解释，在合作搭建中感受到协同游戏的快乐，这些积极的情绪体验让他们越来越自信、合群。 我们应该正视游戏的价值，学习案例中做到：儿童都有机会参与讨论和设计，儿童对游戏的基本线索有发言权，儿童有权利讨论游戏的基本规则，讨论游戏的基本玩法，儿童也有权改变自己的游戏计划，充分反映游戏是儿童自己的活动。我们给予儿童的回应应该要多样化，考虑到游戏活动的情境，也要考虑儿童自身的特点。 《游戏•学习•发展》读后感——许丽萍 游戏是幼儿园的基本活动，是儿童重要的学习方式之一，也是不可替代、消除的活动。将强和重视儿童的游戏活动，保护儿童的游戏权，是幼儿园的重要责任。今日有幸读到《游戏•学习•发展》，被里面一个个生动有趣的游戏案例锁深深吸引，作为一本全国幼儿园优秀游戏活动案例选编，32个典型自主游戏案例都直接地、形象地反映了游戏教学的具体过程，有着很强的可读性和操作性，非常适合于我们这些一线教师来阅读、参考、写作。 从这些案例中可以看出几点共性，第一，材料投放都是低结构、可移动、孩子好掌控、坚固耐用的自然材料，是孩子们真正需要并实实在在操作使用起来的材料。第二，教师的观察有重点，案例描述时根据自己的观察重点为切入点；在分析时教师根据自己观察重点展开；在反思时，从教师的支持以及幼儿能力发展等方面展开，根据幼儿游戏情况，进行自我反思，从而进一步助推幼儿游戏经验的提升。 在翻阅的过程中，我不仅被吸引入境，也不断的反思自己：我们在撰写案例时，分析部分会脱离自己观察到的“案例描述”的内容现象，呈现大而空的内容。所以，我深刻地领悟到：我们除了要学会观察以外，还要不断进行学习，提升自己理论方面的知识，从而提升自己分析游戏案例的能力。更要在撰写案例时做好这样“三步”：第一步，观察、思考并肩行。我们在观察孩子的游戏时应静心观察，并且应该在追随孩子们的游戏过程中，不断地思考自己所感兴趣的、好奇的、或者是猜测的。第二步，回看、梳理来回走。我们在写高质量案例时，应该多次反复回看游戏视频，在每次回看视频的时候，都有可能发现孩子的新变化，从而可以梳理出关键信息或者核心经验。第三步，分析、解读拉手走。有了第二步的关键信息经验，我们就可以结合理论对幼儿行为进行分析，并解读出其行为背后的意义。 这本《游戏•学习•发展》操作实用性很强，对我们撰写案例有较强的参考性和指导价值，也成为我今后撰写游戏案例的指明灯。我相信在今后游戏观察以及游戏案例撰写上我们一定会在原有基础上有更大的提升和进步。 <div style="text-align: center;">《游戏，学习，发展》读后感——沈梦奕</div> 幼儿园教育质量的提开是当前学前教育的重要任务，这需要条件保障、课程改革、教研推动等综合配套的措施来实现。我们需要继续深人研究儿童，研究游戏，为儿童创造更加丰富、适宜的游戏环境，让儿童的潜能得到充分的激发，让儿童游戏的天性得到充分的彰显，让儿童在游戏中获得更加丰富的、综合的经验。 在阅读《游戏学习发展》一书中，发现有着许许多多的详细的案例，以及老师的观察和分析。最让我敬佩和学习的是书中的老师们对于游戏的分析常常会用到脑图等方式，更形象化的呈现，同时思路也更加清晰了。 书中围绕着推荐优秀的活动案例为出发点，落实“以游戏为基本活动”的要求，详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段自主游戏的学习故事。同时，也揭示了许多游戏活动案例中的存在的主要问题，其中对游戏本质把握不够，教师高控现象，游戏过程中的语言交流问题以及教师过度解读，笼统分析也是我在日常游戏中时不时出现的问题。 我们要从儿童发展的需要出发，关注儿童的兴趣，鼓励和支持儿童在游戏中学习，让游戏融入其他活动，让游戏精神融入幼儿园课程体系，真正践行“以游戏为基本活动”的理念， 在《沙水的乐园》板块中，我看到了来自不同幼儿园的孩子在玩沙玩水中表现出来的不同的程度的深度学习，结合我们班近期的玩沙玩水，我发现孩子的探索发现，计划规划，以及合作能力也与文中的孩子不相上下，但是对比文中的老师的分析点评，我的分析和评价则相对薄弱很多。我更多的是看到孩子浮在表现的现象，所以能给孩子们的支持也是浅表性的，这也使得我们的孩子在活动后期令人感到出彩“哇”时刻，比较少，都是中规中矩的进行操作。对于挖河道，静安区的老师则通过思维导图呈现了沙子的摆放，水为什么流不下去，河道如何挖深，说明工具等等，将孩子们表现出来的问题进行梳理，进而让孩子们带着问题去思考解决。 《游戏学习发展》读后感——曹欢怡 本月我们阅读了《游戏学习发展》一书，书中围绕落实“以游戏为基本活动”的要求，详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段自主游戏的学习故事。翻开书的前言，本书旨在通过这些优秀案例能进一步推动《纲要》、《指南》的贯彻落实，激励我们关注幼儿发展，研究幼儿游戏，积累实践经验，促进专业成长，由此令我深深感知孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。但是身为教师的我们怎样才能从孩子们的游戏中解读孩子的行为，发现孩子们“哇”时刻，我们就得好好思考一下，下面我就文中的第二部分“我们班的五星级酒店”来谈谈我的想法。 游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在游戏的过程中，教师始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。 在搭建过程中，幼儿不断地遇到问题、解决问题，从而获得了多方面的发展。积木筐里装不下时，他们想出了分类整理和先简单组合再收纳的方法;在分类收拾和搭建的过程中，他们充分感受到积木的材质、大小、比例和空间关系;在交流搭建意图时，他们用越来越连贯、清晰的语言表达自己的想法;在绘制酒店设计图的时候，他们用图画表达自己的思维并用语言加以解释;他们的大肌肉动作和小肌肉动作同时得到发展;他们不断探索、发现材料的特性并解决搭建中遇到的问题，思维变得越来越灵活;他们在独立搭建的过程中体会到自我效能感，在合作搭建中感受到协同游戏的快乐，这些积极的情绪体验让他们越来越自信、合群。 我们应该正视游戏的价值，学习案例中做到：儿童都有机会参与讨论和设计，儿童对游戏的基本线索有发言权，儿童有权利讨论游戏的基本规则，讨论游戏的基本玩法，儿童也有权改变自己的游戏计划，充分反映游戏是儿童自己的活动。我们给予儿童的回应应该要多样化，考虑到游戏活动的情境，也要考虑儿童自身的特点。 在游戏中我们要意识到儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关照、被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听儿童，才可能不断调整对儿童的看法，承认儿童的独特性，尊重儿童的天性，更平和地接受儿童的未成熟状态，也才能更好地“从游戏中发现儿童”，从而带着敬畏的态度和眼光向儿童学习。教师的引导不是对儿童的控制，而是对儿童的鼓励和激发，从而提高儿童分析和解决问题的能力，以及不断深入学习的能力。 大自然、大社会是我们的活教材，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现他自己的世界。 《游戏. 学习. 发展》读后感——余冰心 在园领导的带领下，本月我们阅读了《游戏学习发展》一书，书中围绕落实“以游戏为基本活动”的要求，详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段自主游戏的学习故事。翻开书的前言，本书旨在通过这些优秀案例能进一步推动《纲要》、《指南》的贯彻落实，激励我们关注幼儿发展，研究幼儿游戏，积累实践经验，促进专业成长，由此令我深深感知孩子们在自主游戏中的成长的确不可估量。但是身为教师的我们怎样才能从孩子们的游戏中解读孩子的行为，发现孩子们的“哇”时刻，我们就得好好思考一下。 我们应该正视游戏的价值，学习案例中做到：儿童都有机会参与讨论和设计，儿童对游戏的基本线索有发言权，儿童有权利讨论游戏的基本规则，讨论游戏的基本玩法，儿童也有权改变自己的游戏计划，充分反映游戏是儿童自己的活动。我们给予儿童的回应应该要多样化，考虑到游戏活动的情境，也要考虑儿童自身的特点。 在游戏中我们要意识到儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关照、被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听儿童，才可能不断调整对儿童的看法，承认儿童的独特性，尊重儿童的天性，更平和地接受儿童的未成熟状态，也才能更好地“从游戏中发现儿童”，从而带着敬畏的态度和眼光向儿童学习。教师的引导不是对儿童的控制，而是对儿童的鼓励和激发，从而提高儿童分析和解决问题的能力，以及不断深入学习的能力！ 游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在游戏的过程中，教师始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展！ <div style="text-align: center;">《游戏学习发展》读后感——罗春元</div> 本学期我们大家共同阅读《游戏学习发展》——全国幼儿园游戏游戏活动案例选编。书中收集了大量优秀的游戏案例，值得我们一线教师借鉴和学习。 幼儿园教育质量的提升是当前学前教育的重要任务，我们需要继续深入研究儿童，研究游戏，为儿童创造更加丰富、适宜的游戏环境，让儿童的潜能得到充分的激发，让儿童游戏的天性得到充分的彰显，让儿童在游戏中获得更加丰富的、综合的经验，关注多样化的活动形式，从儿童发展的需要出发，关注儿童的兴趣，鼓励和支持儿童在游戏中学习，让游戏融入其他活动，让游戏精神融入幼儿园课程体系，真正践行“以游戏为基本活动”的理念，让幼儿园课程更加生动、更加有趣、更加有效，更好地促进儿童的发展，提升教育质量。 书中很多游戏案例都是让幼儿经历了完整的“发现问题一提出解决办法一尝试行动一调意与，办法一再次尝试”的学习过程，经过几次尝试、几次调整，终于成功，还满心欢喜地挑战了一些花样玩法。这样的学习过程，是符合幼儿的当、方式和学习特点的，具有丰富的发展价值。他们在做中学、在玩中学，通计去体验和实际操作获得丰富的直接经验，有助于形成喜欢探究、大胆尝试勇于创造、克服困难、善于坚持等良好的学习品质，为今后的深入学习奠定基础。 本次案例征集，至少从幼儿园游戏的角，呈现以下几个方面的发展和变化。 <div style="text-align: center;">读《游戏、学习、发展》后感——张如青</div> 游戏是儿童的天性，游戏不仅仅是儿童的随意行为，儿童通过游戏认识世界，获得知识。因此，游戏对于幼儿的教育价值是不言而喻的。在现实生活中，幼儿园的一日生活，我们不应该把游戏与教育分开，而是要融合在一起，在潜移默化中获得教育的作用。 在这本图书中，几个案例具有非常典型的价值，类似的情况也许发生在你和我身边，但我们从中看到了老师的用心，比如“桥”案例中，老师观察的时间持续了二周，这正是孩子们从一开始的随意性、简单性，到反思、探究和深入的一个过程。 我们也有搭建搭建大型玩具桥的经历，孩子们一开始是有自主组合，有计划性的，但一开始的计划是不完整的，但经过实践，孩子们发现了桥的一些缺陷，于是在第二次时，重点在于如何解决第一次出现的这些问题，然后再去搭建，再去完善自己的游戏。当第三次搭建时，孩子们已经有了很大经验，搭建水平也更高了。 所以我个人感觉这本图书和我产生了很多共鸣，也给了我很多启发。 <div style="text-align: center;">《游戏·学习·发展》有感——徐宇锐</div> 游戏是幼儿园的基本活动，基本活动就是最重要的活动，这是由儿童的身心发展水平（天性、游戏心）决定的。 游戏关的确立需要一个长期的过程，尤其是践行游戏关更是需要一代又一代热的探索。在看过这本书之后，有些问题也值得我们研究和探讨。 在看了《别样的建构》一文中，很多教师在幼儿开展游戏活动时背会“提供什么样的材料”所困扰。这里，我们不否认在自主性游戏中提供形象逼真的材料具有重要价值，但低结构材料也有举足轻重的作用。本案中教师详细记录了曾经用到过的材料。借助这些材料，帮助幼儿在无法拿到现成玩具时，通过制作与代替，实现了建造“魅力金山卫站”的梦想。低结构材料，引起没有固定的用途指向，允许幼儿赋予材料新的功能，因而能帮助幼儿在游戏中实现无限可能。 完善金山卫站的过程中蕴含着多领域的学习与经验获得。研读案例，我们能清晰地感受到幼儿并不关注是“结构游戏”还是“角色游戏”，他们积极投入的本意就是为了玩，而玩的过程也“倒逼”幼儿不断修改与完善他们的设施：他们比较盒子的大小、闸口的大小，从中理解“合适”的概念；他们协商并确定适合做闸口的材料（硬纸板）与形状（扇形）；他们在操作中获得对材料特性的认知（硬纸板太硬，剪不动）、尝试改变闸口的连接状态（从用硅胶固定到探索有开关功能的闸口）、制作不同样式的闸口……幼儿在“加固金山卫站的柱子一诞生刷票机－探索刷票闸口一形成各种各样的闸口”这一过程中，不断发现问题、研究问题、解决问题，真正体现了“幼儿是有能力的、主动的学习者”。 <div style="text-align: center;">《游戏.学习.发展》读后感——韩纺纬</div> 教育部基础教育司组编的《游戏.学习.发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》，从儿童的立场出发，收集了多个生动鲜活的幼儿游戏案例，用叙事方式生动地再现了游戏场景，并用游戏精神和专业视角分析和分享了他们看到的幼儿在游戏中的学习与发展，是很值得借鉴的一本好书。这本书精选了若干记录幼儿游戏 活动的实例，这些游戏案例再现幼儿真实的游戏情境，体现了游戏自由、自主、愉悦、创造的精神，可以作为一线教师教研活动的素材。同时案例后面的“共同关注”给出了教师回应与反思的策略和方向，帮助一线教师举一反三，深化并迁移相关经验。 游戏的精神是自由、自主、愉悦、创造，教师和幼儿都需要这种游戏精神。想到自己正在实施的课题《循环表征推进幼儿户外滚筒游戏的策略研究》我们尝试引导幼儿记录多元表征，即计划性表征、探究性表征、感悟性表征，将其渗透到滚筒游戏的经验铺垫、活动过程及分享回顾中，一次次的滚筒游戏下来，我更清晰了自己的角色定位，做儿童的支持者滚筒游戏探索中，孩子们的冒险精神和冒险行为随处可见，相信孩子会对各种情况进行安全评估，有着本能的自我保护意识。教师只需勇敢放手，相信、尊重、支持孩子们在游戏中的探索（就像这个孩子他走滚筒的方式很特别）做儿童的助推者当发现了孩子们在游戏中的坚持或创新，我把进行视频分享，引导孩子们发现问题、一起协商解决，或是给予同伴鼓励，共同营造支持的精神环境，助推孩子们的探究行为，在观察、倾听、引领中，让游戏一步步走向深入。 <div style="text-align: center;">《游戏学习发展》读后感——杨佳佳</div> 《游戏.学习.发展一全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》,从孩子的立场出发，收集了许多的生动鲜活的幼儿游戏案例，用叙事方式生动地再现了游戏场景，并用游戏精神和专业视角分析和分享了他们看到的幼儿在游戏中的学习与发展，是很值得细细品读的一本好书。案例后面的“共同关注”给出了教师回应与反思的策略和方向，帮助一线教师举一反三，深化并迁移相关经验。 书中很多游戏案例都是让幼儿经历了完整的“发现问题一提出解决办法-尝试行动一调意与，办法一再次尝试”的学习过程，经过几次尝试、几次调整，终于成功，还满心欢喜地挑战了- -些花样玩法。这样的学习过程，是符合幼儿的当、方式和学习特点的，具有丰富的发展价值。他们在做中学、在玩中学，通计去体验和实际操作获得丰富的直接经验,有助于形成喜欢探究、大胆尝试勇于创造、克服困难、善于坚持等良好的学习品质，为今后的深入学习奠定基础。 幼儿园教育质量的提升是现在学前教育的重要任务，我们需要继续深入研究儿童，研究游戏，为儿童创造更加丰富、适宜的游戏环境，让儿童的潜能得到充分的激发，让儿童游戏的天性得到充分的彰显，让儿童在游戏中获得更加丰富的、综合的经验，关注多样化的活动形式，从儿童发展的需要出发，关注儿童的兴趣，鼓励和支持儿童在游戏中学习，让游戏融入其他活动，让游戏精神融入幼儿园课程体系，真正践行“以游戏为基本活动”的理念，让幼儿园课程更加生动、更加有趣、更加有效，更好地促进儿童的发展，提升教育质量。 《游戏·学习·发展》有感——陈秋萍 书中共集结了32个全国优秀游戏活动案例，从不同的领域出发，围绕“以游戏为基本活动”的宗旨，向我们展示了儿童在游戏过程中各种能力。 很多案例中，都凸显了儿童在游戏过程中的自我参与及设计。如中班“我们班的五星级酒店”中，幼儿从最开始的3块积木拼成平面的恐龙“房子”，到后来因为弧形积木总是合不拢而换长条积木，使房子变大；而后慢慢加上门、添加停车场；再衍生成后期的立体五星级酒店。在这个长期的过程中，幼儿参与了从“3”块到“n”块、从平面到立体的过程，同时体现了他们在游戏过程中遇到问题、解决问题的行为。而在这些案例中，基本都体现了教师适宜、有效的支持与引导。如大班“好玩的影子游戏”中，幼儿从探索发现影子，到制造影子，再拓展光影游戏的过程中，教师用自己的创造和智慧为幼儿提供了多种巧妙的材料，很大程度上促进了幼儿的探索兴趣。 不难看出在这些案例中，教师始终追随幼儿，为幼儿提供适宜的材料和机遇。而我们所看到的是，幼儿探究问题虽然看似幼稚，但他们的探究过程却是在原有的基础上步步推进，具有相当合理的思考逻辑。二这正是每一个幼教工作者都应该去关注的地方。 <div style="text-align: center;">《游戏学习发展》读后感——孟靖 </div> 本书主要从“沙水的乐园”、“积木的世界”、“别样的构建”、“奇妙的探索”和“扮演的快乐”这五个类别的游戏案例进行描述、分析和思考，其中的教师小结和专家视角特别有助于我们对于游戏案例的解读。 游戏是幼儿园的基本活动，在一日生活中始终伴随或渗入的活动。孩子是游戏的制造者，游戏是他们的天性、本能的自然外露。在这些游戏案例中，我们看到了孩子的主动性、积极性和创造性，也看到了教师的适宜支持和引导，更看到了游戏过程中孩子不断遇到问题和解决问题的过程。 其中我印象最深的一个案例是“豆芽的故事”，这是一个在大班角色区发生的、贯穿了一整个学期的故事。豆芽的故事记录了成人如何改变观念，如何在活动室里支持儿童话语体系的构建以及在游戏中落实儿童视角的过程。此游戏经历了五个阶段，毛豆在每个阶段都遇到了不同的问题，但在教师的显性或隐性的支持下，这些问题最终都得以解决。毛豆也在此过程中发展了解决问题的能力、想象力、创造性、批判性思维和关怀的情感等，从而培养了适应未来生活的素养。故事中的老师不仅是一个观察者和引导者，更是一个重要的倾听者和分析判断者，她很好地诠释了尊重幼儿的游戏就是尊重全面发展的幼儿。 作为一个每天都在创设游戏环境、每天都在指导孩子游戏的老师来说，这些案例犹如大海中的灯塔，给我们指明了方向，有助于我们提升游戏价值意识、提升游戏活动组织和指导的能力、加强游戏过程的引导能力，从而更好地深入研究儿童，研究游戏，为孩子创造更加丰富、适宜的游戏环境，让孩子的潜能得到充分的激发。 　　读书是一种习惯，分享是一种乐趣，读书是教师专业成长的有效突进。让我们共同期待下一场分享会的到来吧！