聚焦课程故事，分享教育智慧—镇江新区平昌幼儿园小班组开展“课程故事分享活动”

自鱼自乐

为了有效推进幼儿园课程游戏化建设，提升教师创新和实施课程的能力，2021年6月28日上午，镇江新区平昌幼儿园全体小班组教师在分管领导胡园长的带领下齐聚会议室，分享课程实施的经验！ 交流过程中，每位教师以PPT的方式，从课程背景、思维导图、实施过程、反思等方面，对班本课程作了初步的梳理与阐述，向大家分享了自己班级的课程故事。 分享一：小班角色游戏课程分享 　　角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏，对于这一时期孩子的生活、学习和发展具有重要的意义。小班幼儿在入园前所熟悉的环境都是与父母有关，因此，入园后他们会更倾向于进行以家庭生活为主要内容的娃娃家游戏，并且愿意扮演爸爸妈妈等熟悉的角色，因此“娃娃家”游戏就成为了小班小朋友们最主要也是最感兴趣的区域活动。 故事1.我爱我家 　　刘文静老师和我们分享了小一班的角色游戏课程故事—我爱我家，他发现在区域游戏时，小朋友们把所有的食物、盘子、杯子等物品都堆放在桌面上，即使没有客人吃，也热衷于把食物放在桌上，小朋友们都想扮演妈妈，妈妈就是在不停的烧饭，一会又把娃娃扔在桌上玩起烧菜，场面混乱...... 她又发现发现角色区的空间位置存在一定问题: 所有的柜子连在一起，围成了一个大大的长方形，没有柜子的分隔，大而宽阔。所以导致孩子感到迷惑，在宽敞的空间里不停的奔跑与盲目的忙碌。 于是，她从发现问题、讨论问题、解决问题、幼儿游戏的提升等等进行展开了研究。 故事2.小鬼当家 　　小二班的殷文老师认为对于小班幼儿而言，娃娃家是一种重要的角色游戏形式，在游戏时，孩子们扮演不同的角色，这些角色身份不同，语言和表现也各不相同。她认为孩子们从自己的生活经验出发，通过观察和模仿，用语言、动作、表情等创造性地再现生活场景，在娃娃家中模拟生活、体验生活。孩子们在扮演角色的过程中反映了现实生活中人与人的交往关系，但在交往中不乏出现这样或那样的问题。孩子们通过自己的观察、讨论、探索一步步解决问题，从而提升自己的游戏水平。孩子们的交往能力、想象能力、语言表达能力以及沟通能力也都有了很大的提高。因此，娃娃家对小班幼儿的发展有着独特而重要的作用，也有着其他游戏形式所不可比拟的教育作用。 故事3.变来变去的娃娃家 　　翟良琪老师在本学期，在班级区域游戏开展过程中，通过自主游戏的实践和探索，老师和孩子们一起讨论、交流，分享着游戏心得、发现问题、提出问题、解决问题……，实现幼儿从“演戏”到“游戏”的转变，老师大胆放手，退居身后，追随着孩子们的想法，转变自己在游戏中的身份，调整在游戏中的位置，给孩子完全自主地去选择游戏内容、场景和材料，支持幼儿游戏。将游戏还给孩子，让孩子们在游戏中更加自主、自由！ 故事4.娃娃家的改变 小四班的吴佳欢老师，她通过一年对幼儿区域活动的观察和适度推进，孩子们的技能、社会性都在游戏中得到了发展，同时也带给她很多感触。 在讲述的过程中她认为很多时候，不是我们要让孩子玩什么，而是孩子感兴趣的并且能够促进发展的才是主要的。孩子是发展的，游戏的层次也是不断提高的，相应的各种材料也是追随幼儿兴趣不断更新、分层次投放的。当我们找不到出路，摸不到头脑时，就去观察每个孩子，观察他们的一举一动，他们会用行动告诉我们所需要的答案。教师作为幼儿活动的观察者、引导者、支持者，应该及时发现他们的需要。适时地参与到幼儿的游戏中，从孩子中来，到孩子中去，促进幼儿的游戏发展。 故事二：幼儿园无患子课程分享 小小的无患子，大大的发现，通过对无患子花、果、叶不同的探究，孩子们天马行空的想法，无限的探索欲望，让我们看到了孩子们的成长，能力的提升。 故事1.无患子果上的纹路 　　饭后散步的时候，突然传来了一个兴奋的声音：“老师，你看，我捡到了什么？”原来，是孙皓恩小朋友有一个大发现——草地上掉落了许多大大小小的果子，其他小朋友也被吸引过来，开始兴奋地寻找地上的果子。 “我的果子大大的”； “我捡到的这个果子裂开了”； “看，我这个是扁扁的”...... 孩子们兴奋地讨论着，对这个果子充满了好奇。于是，丁老师着带孩子们开启了探索无患子的邂逅旅程。 故事2.我和无患子的故事 　　小三班的小朋友在老师的带领下，一起从捡拾无患子过，到探索无患子果，这一系列的探究过程，让孩子们对无患子果有了初步的印象，在这个探究的过程中也培养了孩子们对大自然的喜爱！ 故事3.无患子果初印象 小四班的老师和小朋友分别从果、花、叶等方面对无患子进行了课程的开展。在果的探究中，从它的打开方式到游戏的探索再到游戏中的新发现，孩子们跟随它的脚步，我们跟随孩子们的兴趣，记录下了孩子们的精彩时刻。 在花的探究中，孩子们从发现有的树开花，有的树不开花，用自己的方式记录下来，再到对小花的收集观察，充分的利用了自然的教育资源。 在叶的探究中，孩子们通过观察树叶，留下其花纹，再到保护小树苗，我们发现孩子们喜欢接触大自然，对感兴趣的事能够仔细观察。 故事4.我和无患子树叶的故事 　　小五班的小朋友在《无患子树叶》主题活动中通过找、摸、看、闻、说、画的方式去认识了叶子,并且在与叶子的互动中也观察到自然的现象和变化,也积极尝试用自己喜欢的方式去探索叶子的结构、利用叶子进行艺术创作,用自己喜欢的方式表达对大自然的喜爱之情。 故事三：生发班本课程故事 　　老师还根据本班孩子们的兴趣点，生发了属于孩子们的课程故事，我们一起去看看吧！ 故事1.宝贝们，玩游戏啦 　　孩子们天生喜欢玩游戏，因此根据指南年龄发展要求，我们师幼共同探索，发掘出了很多有意思的游戏，有室内运动游戏、益智游戏、过度游戏和户外游戏，并将这些游戏融入到孩子们平时一日生活中去，让孩子们真正做到玩中学，学中乐，乐中多收获！ 故事2.寻洞之旅 有一天户外活动时，孩子们在地上发现一个洞洞，引发了全班小朋友的兴趣，几个孩子趴在那边猜测洞洞里面是什么？能能说：这个是青蛙洞，洞里有绿色的东西。佳乐说：是蚂蚁洞吧，你看旁边有好多小蚂蚁。瑶瑶说：里面不会有蛇吧？小班的孩子对身边的环境充满了好奇心，同时他们也具有认知靠行动的年龄特点，能用多种感官或动作去探索物体，来认知这个世界。为了更好地支持和满足孩子们的探索，围绕孩子兴趣点生成的课程——《寻洞之旅》主题活动就此开展起来。 故事3.你好，小乌龟 　　小乌龟带给了孩子们无限探索的机会。遇见乌龟，是孩子们与动物对话的开始。活动因幼儿的兴趣而生，在猜测、观察、寻找答案、认证答案等一系列活动中，不断探究，进一步亲近乌龟朋友。尊重幼儿的学习方式，激发他们的好奇心，保护他们的童心，提供给他们观察的机会，聚焦幼儿的关注点，引发他们更有针对性地思考，促使他们更深入地进行活动。小乌龟的课程故事还没有结束，我们将继续跟随孩子的脚步，等待那些“趣味的故事”被发现、被滋养！ 故事4.我从哪里来 　　孙老师、陈老师和孩子们一起开展了一次“生命孕育的过程”科学活动。我们先从“一颗受精卵”开始到“婴儿呱呱落地”这一段时间不同的变化：原来我们都是从妈妈的肚子里生出来的。 故事5.雨你有约 　　风、雨、雷、电⚡️这些自然现象常会出现在我们的生活里。遇上下雨天，孩子们大多只能在室内活动，不能让他们在外面游戏、追逐和玩耍；而望着外面的雨，孩子们又有一种冲动，想去接接雨滴、在小雨中奔跑、踩踩地上积的雨水。 故事6.秋葵宝宝成长记 　　种植活动可以让幼儿直观感受植物生长的神奇变化，可以让幼儿体验种植、收获的乐趣，直接或间接地获得多方面的经验，还能培养幼儿的动手能力和亲近自然的态度。本学期幼儿园的种植区还给了我们老师和孩子，班级可以根据需要自由领取一块地开展种植活动。于是我们和孩子开始了一场讨论种什么？确定种植秋葵后，我们充分利用家长资源，进行亲子种植，并在遇到种植问题时主动请教有经验的家长来帮助我们一起解决问题。在这个过程中，幼儿除了体验到家长共同参与活动的乐趣，同时也充分发挥自己的能量，通过观察、亲身体验、绘画表征、手工制作等方式来进行记录种植的过程。让幼儿在种植发现问题，解决问题，成为种植活动的亲历者。 　　课程是做出来的，课程故事是属于孩子的。只有扎扎实实进行，才会自然“生长”出精彩故事。