<p class="ql-block">遇见美好——请让我慢慢长大🌼</p> <p class="ql-block">对于教育，是否需要教育的快节奏？对于幼儿教育呢？美国CLASS评估量表中的一个维度是班级管理，该维度需要教师能够帮助儿童发展自我行为管理的能力、最大化地利用一天的学习时间，并且能够保持对参与学习活动的兴趣，其包括三项指标，分别是行为管理、活动安排效率、教学指导形式。具体细化各项评分细则时，更确切地感受到了对于其幼儿一日生活节奏的要求，教育需要节奏，一个良好的班级就像一个运转良好的机器一样，有序、高效，无论是评估量表中的情感支持、班级管理、认知发展，其最终目的是指向幼儿的发展。</p> <p class="ql-block">法国教育家卢梭，认为自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”（这种人实际上是自食其力的小资产阶级上层人物），这种思想强调教育需要遵循儿童身心发展的特点，尊重儿童的个性特点。后继的福禄贝尔、蒙特梭利、杜威，无一不是主张，基于幼儿的身体、心理发展特点，提出不同的教育思想与教学模式。</p> <p class="ql-block">孩子，作为幼儿教育的主体，有自身内在的节奏，这种节奏，类比教育家自然教育理论的解释，更像是对于孩子天性、年龄特点的尊重，不同于成人世界的快节奏，幼儿阶段处于身体、个性、性格、生活习惯等方面快速发展的阶段，孩子需要稳定的生活节律，符合孩子身心发展特点的节奏生活。</p> <p class="ql-block">当我们慢下来，进餐的时候，少了对孩子的催促，多了轻松的进餐氛围；</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">当我们慢下来，相比集体教学课程内容的一切性，蒙氏工作的时候，多了对孩子个体差异的尊重与支持，多了更多的专注，多了按照自己的学习步调去探索。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">当我们慢下来，日常冲突解决时，少了对孩子的不理解，多了对孩子的倾听与接纳；</p> <p class="ql-block">当教育能够做到以儿童为主体，教师提供适宜的支持，做到以幼儿的身体、心理发展特点为基点，实施适宜的教育，以幼儿的全面和谐发展为最终目的，我想，蒙特梭利教育提供了一种不同的可能性——尊重孩子天性，跟随孩子的兴趣与节奏，帮助孩子更好地成为他自己。</p> <p class="ql-block">跨世纪蒙特梭利教育，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">让孩子的快乐从这里获得 ，孩子的成长从这里起步！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">园址: 临清市桑树园大佛向南188米路西 红苹果跨世纪幼儿园（鸿基百旺城小区）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">成长热线</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">岳园长 ：13475706772</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">马园长 ：18963531578</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">张园长 ：15275812846</p>