课程起源 <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"> 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 因此，教师要善于捕捉孩子在日常学习中的表现，学会追随孩子的兴趣，引导孩子主动学习、探索，使其成为生活、学习、游戏的主人，就这样，“陀螺”的故事应运而生了。</p><p class="ql-block"><br></p> 寻找陀螺 <p class="ql-block ql-indent-1"> 孩子们从家里带来了自己的陀螺，各式各样。小朋友通过不同的渠道搜集了更多关于陀螺的信息，也认识了各式各样的陀螺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">大家搜集的陀螺摆放在一起。旋风陀螺、战斗陀螺、七彩炫光陀螺、手枪陀螺、手动陀螺、指尖陀螺等等。形态各异的陀螺就这样相聚在一起，孩子们见状，兴趣更浓了，纷纷谈论起来，你一言我一语。</span></p> 初次探索 <p class="ql-block ql-indent-1">王子琪：我的陀螺有按钮的，拧一拧再按一下就转起来了，还会发光呢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">还一航：我的陀螺在桌上用力划呀划，就能转起来了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">王成：我的陀螺像手枪一样，装上后一扣扳机就发射出去。</p> 自主探究-陀螺转转转 <p class="ql-block ql-indent-1"> 在游戏开展的初期，孩子们玩自己陀螺，我们在游戏的时间、地点和玩法上，给幼儿更多自由自主的空间。 走廊里、教室内、晨间活动、自主游戏时间，总会看到孩子们玩转陀螺的快乐情景。</p> 陀螺大比拼 <p class="ql-block" style="text-align: justify;"> 为了支持幼儿的主动探究，我们将陀螺带到了操场上。 大家兴致高涨，争先恐后来玩陀螺。</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"> “我们来比赛吧！”一个孩子的建议得到小伙伴们的一致同意。他们自由结伴，比一比谁的陀螺转的时间最长。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">走廊上。。。。。。</p> 经验提升 <p class="ql-block ql-indent-1" style="text-align: justify;"> 伴随经验的提升，孩子们的游戏经过协商讨论，也生出新的形式：将陀螺按玩法分类，手动的跟手动比赛，发射的跟发射的比赛……于是，老师们根据幼儿的兴趣，采用集体活动的形式进一步了解陀螺的特点。</p><p class="ql-block"><br></p> 再次尝试 <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 18px; background-color: rgb(233, 255, 255);"> 为了提高幼儿的游戏水平， 走廊上，他们围成一个圈，限制了陀螺的旋转范围，幼儿逐个自选合适的位置转动陀螺，他们在一次次地失败中总结经验。</span></p> 小小设计师 <p class="ql-block ql-indent-1">可以用我们最熟悉的材料--玉米粒，可以动手制作出怎样的陀螺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">除了我们班级的玉米粒，还有废旧材料纸杯又可以进行怎样的制作。</p> 作品展示 活动小洁 <p class="ql-block ql-indent-1">一个科学探究活动，不仅仅只是限于“我玩了”。陶行知先生曾经说过，利用大自然实际资源而应该继续进行延伸与拓展，通过立体的、外延式的探究，引发幼儿新的思考，激起科学想象与创造。</p> <p class="ql-block"><b><i> </i></b><b style="font-size: 18px;"><i>陀螺的故事还在继续，更多精彩等着发现…</i></b></p>