<p class="ql-block">听陈璞老师谈：为师路上，我们渐渐丢失了什么？</p> <p class="ql-block">那时候，我还在上海市祝桥高级中学工作，音乐教室是没有上课铃声的，因为怕下课时的铃声打扰我播放的音乐，所以，我把广播箱给卸了。每次，都是我看到学生们已经到齐了，便从钢琴那里起身往学生面前一站，学生们自觉肃静下来我就开始上课。可是，那天的高二某班却“兴奋”异常，我在学生前面站立并示意一会儿了，可音乐室里还是乱哄哄的，直到我厉声喝止。那几天，我也遇事心情不佳，于是，课也不上了，憋着怒气结合着今天的情况，以“纪律”“目标”“态度”“幸福”等关键词，像一个演说家一样用了半节课给学生们“洗脑子”：我用严肃的眼神巡视着教室，板着脸用响亮的声音责问着学生：“态度决定一切，你们是否真正思考过自己想要什么？得到了什么？失去了什么？”……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下课了，我隐隐听到往教室门外走去的人群中有个女生在说：“今天老师好凶呀！”我不由摸了摸自己的脸，今天这脸一定看上去很“狰狞”的样子吧。忽然，想起了妻子跟我说的话。妻子的同事中有几位是我执教初期的祝中学生，有时候，她们同事间会在聊天时聊起我。妻子告诉了我，当时她们对我的印象是：上课时有口头禅，歌唱得很好听，上课很顶真，很可爱的。获得这样的评价，我很是诧异，仔细回想或许还真有，我在上课说话时容易带出“这个”“那个”的口头禅。不过“可爱”这个评价还真是让我晕了。可如今的我，给这些学生的印象不会再是“可爱”了吧，而是“严肃”，甚至是“严厉”？</p><p class="ql-block">按理来说，我今天应该算是非常“发火”的，但是学生走了以后，为什么我却没有一点愤怒的感觉？多年以前，如果是遇到这样的情况，哪怕是下班后，我依然会为学生们不重视我的音乐课而愤怒，而耿耿于怀。“昨天”的我，曾因某次学生唱歌不认真而怒火中烧，一拳砸在讲台上，结果薄薄的三夹板台面被砸了个洞。与学生的直接冲突也曾发生过，学生在我的课上看小说，立马被我收掉，学生口出脏话，我就……可从什么时候起，我不再冲动，但也把真正的愤怒丢失了呢？同时失去的，是不是也有把自己的课视为“逆鳞”的顶真呢？</p><p class="ql-block">“昨天”的我，莽撞而真实。</p><p class="ql-block">我明明白白地告诉学生：“音乐老师是公正的，不会戴着有色眼镜看大家，因为你们在我的音乐课上起点都是一样的，但以后老师会偏心的，在我的课上表现好的学生我会喜欢的。”那时，学校是一所完中，还没有音乐教室，我都是抱着个电子琴跑班级上课的。一次，我到初二某班上课，学生们是刚从两节课的考试中缓过劲来，我看着“哀鸿一片”的景象，就给他们打气说：“来，我们唱歌啦。”结果，好几位男生对我说：“老师，我们不想唱歌。”“那你们想做啥？”“我们想踢球。”看到毫无上课状态的学生们，我莫名其妙地答应了他们这个莫名其妙的要求，后来，这节课我把学生带到操场上，女生做拉拉队，我做裁判员，男生们一起踢了一场小足球。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如今的我，像“老师会偏心的”那样的话是不会也不敢对学生们说的。我会清醒地意识到，在音乐课把学生拉出去踢足球绝对是属于教学事故，可那时年轻的我，真的没有想到这些。什么才是“求真向善”？什么才是“以人为本”？什么才是“教育浪漫”？是不是，我在成熟与理性的同时，把直指本心的一些真实与率性丢失了？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“昨天”的我，愿意也能够让学生成为自己的朋友：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有一位学生在毕业以后给我寄了一张贺卡和一封信，讲了她踏上社会后的感受，我于是回了一封长长的信鼓励她，后来她回信告诉我，这次她给好几位老师写了信，或许是因为她属于成绩不大好、也不大靓丽，而且课余有点活跃过度的学生的缘故，这次只有我一个老师给她回了信。如今，已经好多年过去了，之前偶尔在街上遇到这个学生，哪怕她是和我在街对面，也一定会过来给我打声招呼的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">曾有一段时间，我在学校值晚自习，那时，值班老师只需要在各个教室走一圈就可以了，不用坐在教室里看自习的，所以，总有一群学生会脱离晚自习教室主动聚到我办公室来，向我学吹口琴。学生们围坐在我身边，颇有点“引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”。我也十分享受与学生们这样随意而自然的教学氛围，直到这样“复古式”口琴学习被学校制止……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">还记得有一次，学校在上海万体馆有演出任务，我连续两个月放学后带着学生在操场上排练，不怕风吹日晒，甚至星期日还赶到学校排练那个歌舞节目《欢乐中国年》。万体馆的演出结束了，没有加班费，也没有任何学校表扬与奖励，就像风拂过水面，平平淡淡过去了。但我只为这些学生能有这样的人生经历而高兴。为了犒劳这些演出的学生，我还带他们到我家吃了一顿饺子。相处的愉快使我至今还记得他们的名字：孙旭、潘洁、张洁栋……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">心灵的交流总是用情感拨动的，而如今呢？我还有多少课堂外与学生的交流？我还敢说学生会把我当作一个朋友吗？虽然学科和专业发展的现状制约了我与学生的更多交流，但我是否还需要找到更合适的切入教育的路径和方式？这是我需要思考的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在我从青春莽撞走入不惑，在我从“菜鸟”成为“大虾”时，在我从“无名小卒”成为“先进”“学科带头人”“特级教师”“名师”等一连串耀眼光环在身者时，我到底还丢失了些什么？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">是啊，当我板着脸用响亮的声音责问着学生：“态度决定一切，你们是否真正思考过自己想要什么？得到了什么？失去了什么？”那么，我也是否应该追问一下自己：“在为师的路上，我是否真正思考过自己想要什么？得到了什么？失去了什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">为师路上，我们每一位教师是否也需要时时这样追问一下自己？</p> <p class="ql-block"> 作者介绍： 上海市音乐特级教师，正高级教师，上海市川沙中学教师发展中心主任。兼任浦东新区政协委员、浦东新区音乐名师基地主持人、上海市“双名工程”艺术攻关基地主持人、浙江音乐学院音乐教育学院特聘专家、上海师范大学音乐学院兼职硕士生导师等。著有《最美，艺术课》《让心灵伴着歌声成长》《音乐名师成长启示录》等。获上海市教师“君远奖”、上海市艺术教育先进个人、搜狐教育“年度变革力教师”、西南大学伶俐美育基金优秀奖等。</p>