自主游戏让孩子的学习更鲜活——幼儿园游戏活动的“三问”与“三思”

无忧花开

2021年6月26日上午，“襄阳市幼儿园游戏活动专题培训”在文理学院展开，在襄阳市教育局领导的大力支持下正式开班，我们一行人在枣阳市教研室李平主任的带领下准时进入会场，每人一本一笔一手机开始了今天的学习之旅。 　　上午为大家带来讲座的是湖北省教育科学研究院的向莉主任，本次讲座主题是《自主游戏让孩子的学习更鲜活——幼儿园游戏活动的“三问”与“三思”》，讲座一开始向莉主任讲述了从高等动物游戏到人类游戏，从古代游戏到现代游戏，从独自游戏到同伴游戏，从身体技能性游戏到策略性、冒险性游戏，游戏内容及形式都有了很大的转变。幼儿在探究、交往、模仿、体验的过程中认识周围的世界。针对教师们在幼儿游戏过程中的困惑，向莉主任梳理了游戏活动中的“三问”与“三思”。 　　所谓“三思”即“如何把理论转化为认识”、“如何设计与实施”、“如何反思与推进”，向莉主任一步步向我们解说。 一思“如何把理论转化为认识” 　　首先要了解多维视野下的游戏思想，在文化视野下，游戏被看作是一种文化现象；在儿童发展视野下，游戏被看作是“发展不成熟”的现象，是处于发展过程中的儿童所特有的一种行为；在心理学视野下，把游戏看作是一种随儿童身心发展的变化自然出现的个体现象；在教育学视野下，幼儿园游戏的性质兼具游戏性和教育性，而“教育”的目的在于“文化化”或“教化”。 　　其次要树立正确的儿童观和游戏观，幼儿是有个体差异的、活泼好动的、爱游戏的、天真的、爱探究创造的、以直觉行动思维为主的……他们对新事物充满好奇，时刻处于最佳学习状态，善于模仿，疯狂学习，敢于探索，他们善用一切可利用的资源，他们崇尚自主，勇于表达自我，他们独立性很强，拥有远超成人的想象力和创造力。他们用“手”来思考，用“脚”来社交，用行为展示内心世界。 二思“如何设计与实施” 　　第一，要了解儿童游戏的特征、意义、分类，幼儿是以游戏为生活的，游戏是幼儿的基本活动。游戏特征包括自由、虚构、动机、预约、灵活、松散。游戏的意义在于满足儿童的基本需要，身体活动的需要，认知的需要，探究的需要和交往与表达的需要。游戏要促进儿童身体发展、认知发展、社会性发展、情感发展；第二，把握游戏环境的设计原则，包括安全性、因地制宜性、多样性、可接近性；第三，要明确游戏组织者的角色定位，即支持者、探究者、合作者、观察者、设计者。 三思“如何反思与推进” 　　首先要充分认识游戏价值。教师要放手游戏，发现不一样的儿童，看懂游戏，发现儿童背后的学习与发展；其次，深入挖掘游戏价值；最后要有效发挥游戏价值。要想生成有价值的教学活动，游戏中的观察与倾听十分重要，它能让我们获得孩子感兴趣的事物，在活动中进行探索和尝试，遇到困难知道解决，而这些正是我们确定生成活动内容的重要依据。 　　最后，向莉主任用一段《所谓糊涂》结束了上午的讲座：孔子发现了，取名中庸；老子发现了，取名无为；庄子发现了，取名逍遥；墨子发现了，取名非攻；当代精英发现了，取名和谐。有一种明白叫糊涂，有一种糊涂叫明白。 　　非常感谢向莉主任毫无保留的分享，上午的学习我们受益匪浅，作为一名幼师，我们需要不断学习，去适应学前教育发展的步伐。我们需要不断创新，去促进幼儿全面发展。生命不息，学习不止！我们继续努力吧！ 　　 编辑：枣阳市第四幼儿园 钱培荣、崔季薇、孙雪 审核：枣阳市教研室 李平