<p class="ql-block"> 说起读书，不禁想到儿时，喜欢看各类作文书、新少年、幽默故事诸如此类的书，因此，小学时期的作文还小有成就，可也绝达不到喜欢看书，只是作为无聊时的消遣罢了。随着年龄的增长，初中、师专、大学，也看了许多不知名的小说，似乎在大脑中并没能留下多少模糊的印象和片段，对书的热爱远没有那么执着，直至参加工作，读的书更是屈指可数。</p><p class="ql-block"> 不知你是否有这样的体会：书这个东西，你若喜爱阅读，他就像磁铁一样吸引着你，如若不尝试着读，时间越久，越不愿走近它。不知在何时起，我开始零星的看一些书，甚至逼迫自己看书，暑假必须看几本，陪着孩子必须看几本，都要有硬性的规定。提起读书的兴趣源于和闫森校长聊天，他多次语重心长的告诉我：“年轻人要多看书，虽然看书过后你没觉得留下些什么，看后就忘记了，但是书读多了气质就不同了，谈吐就不一样了。”也源于日渐长大的孩子，作为母亲陪孩子成长，给孩子潜移默化的影响是必须的。渐渐的，我开始从完成任务，到现在开始选择自己喜欢看的书，随时阅读，办公桌里也总放着几本喜欢的书，哪怕偶有空闲也会翻阅几页，终是进步了些。</p> <p class="ql-block"> 现在我的办公桌里又多了本任勇所著《优秀教师悄悄做的那些事儿》，6月9日，在青年教师座谈会上接过这本沉甸甸的书时，以深感学校重视青年教师能力的提升，鼓励我们多读书，借鉴成功经验，少走弯路，努力提升专业能力。看着捧在手里的新书，翻开首页，鲜红的印章，清晰美观的字迹，心里激动不已，这是一份青春的纪念、青春的期许，这样一份饱含爱与责任的“礼物”，何以忍心弃置不理呢？</p><p class="ql-block"> 忙碌的空暇之余，也抓紧翻看学习，哪怕只看一页、两页，甚至几行，日积月累下来，将有所收获。初读一部分，发现这本书倡导的价值观并不是要我们一味地去开发、激活课堂，它关注的是一种能力的开发，而并非死板的教学目的。前几日阅读到“记住学生的姓名”令我感同身受，“课堂上，教师能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以信任的目光，学生会感到惊喜、兴奋，感到教师重视自己，关心自己，这样就缩短了师生间的距离。路上遇到学生，尤其是学生和家人在一起时，教师能亲切的叫出学生的名字，并适度夸奖学生的特长或某个闪光点，这样学生及其家人都会对老师产生好感。”转换位置想，作为成年人，你是否因为学生家长早知道你的名字、学生亲切的叫你某某老师、上级领导出乎意料的叫出你的名字，曾内心无比欢快过，我们尚且如此，孩子的简单、纯净的世界何尝不是呢？记住孩子的名字，而且轻易地叫出来，等于给孩子一个美妙而有效的赞美，被人记住是一种幸福，我们要把这种幸福感传递给学生。</p> <p class="ql-block"> 老师都有这样的体会，新接手一个班级，最容易让你快速记住名字的学生有两种，一种是各方面积极表现，勇于表达的。另一种是调皮、好动总能惹出许多麻烦的孩子。还有一部分学生遵规守纪、默默无闻，如若不特意去记，真需要较长的时间才能记住，怎么快速记住这些孩子是值得我们思考与研究的，也是重要的课题，避免张冠李戴的现象、叫错名字的现象。而我自参加工作，在意识里有重视叫准学生名字、记住学生名字的观念，但从未想过有如此重要之处，只是按照想法去做而已。</p><p class="ql-block"> 每当宣读学校学生获奖名单时，新生分班时，要提前读，叫不准的字查字典，生怕读错学生的名字，接新班级时，面对不容易记住的这些名字，标注出来，利用课堂、课余时间有目的性的交流或者直接背诵。从未深入研究过，直到读了此处，我查阅了相关资料才知道，有“三部记忆法”：第一步，先查字典，把姓名读准确；第二步，下笨功夫，把名单背熟；第三步，把名字和人对上。还有游戏记忆法、特别记忆法、座位情景图.....记住学生名字，可以说是教师的一项“基本功”。方法的阅读，也让我进一步认识到快速记住学生名字是对学生的一种起码的尊重，是师生平等交流的基础，是走进学生心田的媒介，是高效课堂管理的抓手，是建立良好师生关系的捷径。</p> <p class="ql-block"> 初读书中内容不多，却发现有些事我们多数教师也在悄悄地做，可能没有做的那么精细，没有深入的思考，有些事我们也许没想到，没做到。闲暇时光偶尔拿出这本书看看，能从中受到启发，有所感悟。把我们已经在做的那些事儿做的更细更好一些，把我们还没想到做到的那些事儿尝试着去拿出几件做一做，我想总没有人会拒绝更优秀的自己。</p>