读书，教师最美行走姿态

冰心玉壶

大家好，我是佳木斯市“361”工程王盛青名师工程室成员那娜。今天我和大家分享的书籍是张祖庆《给语文教师的新建议》，第二章“从新手到卓越的课堂修炼”，第7小节“集体备课的正确打开方式”。 “怎样有效开展集体备课?比如一个年级组六个人，分工备课，有的老师认真负责，有的老师敷衍了事。”针对这一问题，张祖庆老师做出三点回应:第一，集体备课很重要，也没那么重要。集体备课，集思广益，群策群力，大家围绕同一课书，贡献自己的智慧，形成最佳教学方案。从这个意义上来说，集体备课是极为重要的。一般来说，集体备课需要经历“主备先行，出台初稿-- 集体讨论，完善初稿--主备试教，集体研讨-- 形成定稿，二次创造”的流程。终历这样系统的集体备课，相对于个体独立备课来说，应该是高质量的。但问题在于，不可能每单元都经历这样的反复打磨。事实上，大部分所谓集体备课，是走过场了事。集体备课，已沦为“分工抄课"”。这样的“集体备课”，当然，就没那么重要了。 第二，适合自己班级的教案，只能是唯一的。每个班级的学生，学习基础、学习风格，学习习惯，是截然不同的。用集体备课形成的统一教案，去指导千差万别的学生，肯定是行不通的。因此，集体备课的正确打开方式，只能是“集体为辅，个体为主”。备课，最终还得自己来!第三，未经省察的教案，是毫无价值的。尤其是面对集体备课的教案，如果不假思索，拿来就用，对教师的专业发展和学生的成长，是毫无价值的。拿到一份教学方案，我们要思考，细细推敲，会发现，所谓集体备课的教案，在你这个班级，根本行不通，需要改的地方太多太多。当然，并不是说，这样的集体备课毫无价值。你会发现，集体备课的教案，总有某个点，是值得你去尝试的。就算一无是处，也为你打开新思路，提供反例。从这个意义上说，集体备课，是有价值的。前提，需要你深入“省察。 那么，教师个体备课，可以做些什么、怎么做? 张祖庆老师以语文为例，为我们提出三点建议。第一，细读文本，发现每一个文本的共性与个性。首先，要从文体特征去把握文本，寻找这类文体的共性特征，然后设计教法。其次，要从这一个文本的独特之处，去发现文本的个性特征，设计出这一个文本独一无二的教法。第二，沙里淘金，借鉴富有启发意义的设计思路。 互联网时代，资讯浩如烟海，网络、教学精品录以及教学杂志，都是查找相关教学设计的好途径。只要我们用心检索，肯定会找到相应的有价值的资讯。找到这些资源后，我们就要进行认真分析:这些设计，有哪些共性?有哪些创意?哪些是可以整合到自己的设计思路中去的? 第三，独立设计，寻找适合自己班级的教学方案。这步，才是最重要的。你需要静下心来，慢慢地再读文本，甚至可以大声地朗读出来。读着读着，也许豁然开朗。有了灵感，然后，一气呵成，用最简短的语句，写下教学思路--教案，并不是越具体越好。我以为，好的教案，大抵是脉络清晰、疏可走马的。太碎烦、太具体了，教师教得累，学生学得也累。