幸福•经验•幼儿园课程——昆明市第十七幼儿园“我们与学前教育改革这十年”学前教育宣传月活动

☆凌西☆Zhou

幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福。对于幼儿来说，不受任何阻碍地投入到自己的创造活动之中，就是最大的幸福。昆明市第十七幼儿园砥砺前行的十年里，一直都把创造幼儿的幸福童年作为重要的教育目标与导向。我们希望幼儿成为幸福的人，以关注幼儿经验线索来促进其生命成长，而这一切的中介桥梁就是幼儿园课程。让我们一起走进十七幼儿园以“幸福•经验•幼儿园课程”为关键词的十年发展历程，讲述“我们与学前教育改革这十年”共同发展的生动故事…… 幸福起航 　　——“用爱养育、用心了教育”，«指南»引领下的课程 　　十年前，昆明市第十七幼儿园是一所位于昆明市永昌小区，只有六个班级的一级二等幼儿园。 　　我园以“教育植根于爱，给孩子快乐的童年，为孩子的终身发展奠基”为办园宗旨，落实以“爱”为主线的幼儿园课程思路，并贯穿到幼儿的一日活动中。倡导爱孩子，为幼儿创设一个“有爱”的环境，从创设尊重、关爱、温馨、愉悦的氛围入手。运用研训一体化的策略不断推动教师专业发展，优化幼儿园课程的结构与内涵。 　　我们在《指南》的引领下，着眼于领域、着眼于不同年龄段幼儿的经验水平，不断优化各领域、各年龄阶段的课程内容。 　　首先，将课程游戏化的理念融入五大领域课程中，从传统的教学方法与活动模式走向更儿童化、更游戏化的课程理念迈进，重视对每一个领域的教学研究，进行了《指南》的解读与实践；运用学科组引领的方式对各领域活动的目标、特点，活动形式、教育评价等进行了全面深入的研究；带领教师探究与实践“区域活动的有效组织与开展策略”等活动。意在为幼儿创设适宜的教育环境，运用丰富的活动形式提升幼儿园课程的实效与内涵。 　　形成了《十七幼教师优秀教案集》和《十七幼教师优秀论文集》，让幼儿在初尝幸福的同时，教师团队的课程实施能力与魅力也在迅速的整合与提升，为幼儿园课程将后来的持续改革与发展奠定了坚实的基础。 幸福跨越 　　——“渐行渐知，爱育成长”，积极推进“班本化”课程 　　2018年8月，在西山区委、区政府的关心和支持下，政府投入8000余万元将凤凰御景小区配套幼儿园回购，昆明市十七幼儿园从永昌小区内整体搬迁至凤凰御景新园址，区政府还从人力、物力、财力上加大了对幼儿园的投入力度，先后投入1000余万元进行校舍改建和设施设备添置，目前，幼儿园占地面积达到7000多平方米。 演播厅 室外环境 功能室 教室 　　我园以此为契机，在原十七幼“用爱养育、用心教育”的办园理念和“教育植根于爱，给孩子快乐的童年，为孩子的终身发展奠基”办园宗旨的基础上，结合《纲要》、《指南》的要求和幼儿园团队形成和建立的特点，重新进行了调整和诠释，最终提出了新的办园宗旨和理念，即：以倡导 “践行渐知，爱育成长”为办园理念；以“教育植根于爱，为孩子的终身发展奠基”为办园宗旨。 　　同时，开启了十七幼儿园课程的新篇章——积极推进“班本化”主题活动课程。 我们着眼于教师理解课程理念、实施途径、把握课程核心方面的提升，让教师思想先动起来，设计实施具有“班本化”特色课程的改革，所谓“班本化”课程就是教师依据本班级幼儿的年龄特点、原有经验和兴趣导向等，自主设计真正适合本班幼儿发展需求的课程，源于教师在日常生活中发现幼儿有价值延伸的兴趣点而生成的，它是基于教师对幼儿的观察和解读而主动选择、自主建构的课程，其中既有来自顶层的设计、定位，又有来自教师、幼儿的衍生和延展。整个主题进程以幼儿为主体，以核心素养为导向，由教师和幼儿共同完成，体现各班幼儿不同的发展路径、兴趣需要，使课程设置更加贴近幼儿的需要，开展真正有价值、有意义的活动。 　　教师们在与幼儿共同生活、共同探究、共同成长的过程中，形成了真正源于幼儿、以幼儿经验生长点为线索的许多丰富而有意义的“班本化”主题活动课程，例如：《石之旅》、《剪纸》、《春日﹒一抹茶香》、《泡泡奇遇记》、《镜子王国》、《动物花花衣》、《蛋宝宝》、《开心一夏》、《虫虫王国》…… 主题墙 我发现了影子 看，我画的水墨画«竹» 我们在花园里发现了蝴蝶🦋 我要吹一个超级大的泡泡 蚕宝宝好可爱啊 我要在纸上刻一颗“小星星” 　　从这样的课程中，展现了我园全新的课程观： 第一，我们对幼儿园课程的理解就是幼儿园能让幼儿获得有益经验的一切活动，为了避免经验的重复和缺失，幼儿园课程就应该有一定的目的性和计划性，但这种目的和计划不是死板的，而是有灵活性的，因为幼儿园课程是以儿童的生活为基础的，生活是流动的、变化的，课程也应该是追随儿童的需要和兴趣的，是预设和生成相结合的。“班本化”主题活动为课程模式使幼儿获得相对完整的经验，使不同的经验之间尽可能地相互关联，新的经验以原有经验为基础，使幼儿园的课程避免了过细划分、避免了人为割裂，确保了课程的整体性，使课程内容之间有机联系，相互渗透。 第二，我们幼儿园课程的设计遵循让幼儿幸福的思路来展开。在课程中，处处充满尊重学习主体的意识，时时体现对学习主体的关怀，事事为了学习主体，要让幼儿做有意义的事。这意味着幼儿的学习是行动性的，是多种感官参与的，不是简单的听和看。幼儿园课程的核心是幼儿的经验，经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥，有赖于幼儿的体验和感受，有赖于幼儿动用多种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用，有赖于幼儿思维的参与。其次，这意味着幼儿园课程要满足幼儿的需要；要使幼儿所做的事能感动幼儿自己，让幼儿投入、专注、流连忘返；能真正促进幼儿的全面和谐发展。所谓有意义，其核心是要能满足幼儿生命（身体、心灵）成长的需要，有效促进他们的全面和谐发展。当然，幼儿的全面和谐发展对国家和民族来说也是无穷的财富。 第三，幼儿园课程必须回归经验。幼儿园课程不只强调知识，不只强调学习结果，不只强调教师的作用。幼儿园课程强调经验，意味着强调幼儿是活动的主体，意味着强调幼儿在活动中的作用，意味着强调活动过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的，也是最适合幼儿需要的。所谓设计幼儿园课程就是设计和提供幼儿与客体相互作用的机会。只有关注经验的幼儿园课程，才能真正让幼儿体味幸福。 幸福延续 　　——“生活化、游戏化”幼儿园课程的构建与实施 　　课程的改革推动着教师们的专业成长，也让我们的幼儿园走向了一个更高的台阶： 2019年被评定为“云南省一级一等幼儿园”、“昆明市现代教育示范幼儿园” 2020年被评定为“云南省现代教育示范幼儿园” 　　我们也在“班本化”主题活动课程的深入探究中，不断找寻着课程继续前行的方向——更加关注教师们的儿童观、课程观，不断丰富以班级为单位课程模式的内涵与意义。追求在爱护和尊重幼儿的基础上，使课程更适合幼儿自然的发展需要，课程是在自然的环境下通过真实的情景，追随幼儿兴趣及生活，以游戏的形式，实施开放的课程内容，更加全面的统筹协调社会各界的课程资源。 现在，“生活化、游戏化”的幼儿园课程正在十七幼儿园展开…… 我们的课程是自然的我们的课程是游戏的我们的课程是生活的我们的课程是行动的我们的课程是对话的我们的课程是鲜活的 参观天文台 走进昆明动物博物馆 参观云南科技馆 感受、参与科技游戏 　　如同陈鹤琴先生所说，幼儿的生活是幼儿园课程的基础。关注了幼儿的生活，才是真正关注幼儿的生命，让幼儿幸福生活就是让幼儿的生命得到成长。只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才有可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年！ 幸福的期许…… 　　幼儿当下的生活，不一定有明确的教育意味，也不会按照预设的教育目标发生或发展。它不是受幼儿发展阶段表的规定，而是受幼儿与环境深刻互动的指引。它可能欢乐、可能忧伤，可能奇特，可能平淡，可能清晰，可能混沌。我们深深的期许——老师们能先把那个作为“教育者”的“理智我”放到一边，每天和幼儿在一起，尽心尽情地与他们在幼儿园里好好地共同生活。在那一刻，生活的意义优先，生活不仅仅是教育工具，大家的喜怒哀乐共通，教师的精神被滋养、充盈！ 过好当下的每时每刻，这样的生活自有其意义，未来的生活也便有了真实的基础。渐渐的会发现，当初想要的那些发展目标幼儿都悄悄地达成了，未来也会如期而至…… 图/文苏明霞 编辑周媛媛