<p class="ql-block" style="text-align: justify;">观察地点：建构区（户外）</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">观察对象：中二部分幼儿</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">记录人：陈迎</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">记录时间：2021.6.21</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">观察过程：</p><p class="ql-block" style="text-align: justify;">今天户外自主游戏时间，我们玩的是建构区（奶箱和奶粉罐），孩子们都喜欢玩，而且每次都玩不够，每次游戏结束时，孩子们都很依依不舍的收起来，每次看见他们意犹未尽的表情，都感觉时间太短了！</p> <p class="ql-block">今天李喆（黄色衣服）和张又文（蓝色条纹衣服）一起游戏，他们正在商量搭建什么！</p> <p class="ql-block">过了一会王一润加入了他们！</p> <p class="ql-block">三个人一起讨论如何搭建自己理想的建筑物！</p> <p class="ql-block">这是寇艺葭给他们送来了材料。也要加入他们。而张又文则去看看有没有更好的材料！</p> <p class="ql-block">他们（张又文李喆）把材料搬走，把空闲的地，留给王雨辰，王雨辰看看天空，用纸箱子搭建了一个太阳☀️！</p> <p class="ql-block">我的感悟：</p><p class="ql-block">中班（4—5岁）是幼儿游戏的社会性水平发展的转折点，其平行游戏、协同游戏、合作游戏都有较大的发展。进入中班后，部分幼儿游戏水平突然提高了。解读幼儿的游戏水平，我们发现游戏水平与年龄相关，但是不绝对。给予他们更多成长的空间和时间，不能拔苗助长。教师不需要直接指导他们的游戏，更多地是给予肯定、认同、欣赏等精神支持和隐形指导。</p> <p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1、孩子的行为：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（1）孩子在游戏过程中，充分的发展了孩子的空间思维能力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（2）调动了孩子积极性，发展了孩子的动手能力，孩子的语言和沟通表达能力也得到了充分的发展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（3）建构游戏中蕴含着幼儿学习社会生活规则和社会性交往技能的巨大可能性。结构游戏往活动大多表现为同一群体成员间的交流。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">2、教师的支持策略：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在游戏过后，让孩子自己画画自己的游戏。和大家一起分享游戏的喜悦。让孩子一起感受游戏的美好！</p>