任雯娇案列分析

娇er 〰

第一次观察（6月7日）： 今天的户外活动是冒险岛的滑索，我已经很久没让孩子玩过滑索了，原因很简单：怕受伤！即使之前玩过，也是我拽着那根被埋在地下的黑色绳子，扯着嗓子让周围小朋友远离、注意安全，对本班小朋友恨不得“左右护法”。今天，即使我内心还是很慌张，但我决定放手。我想看看，没有老师的“护法”，孩子能否确保自己和其他小朋友的安全。当小男生都上了高台后，高兆甫小朋友大声的喊着：“下面穿白色衣服的小朋友，让开！”李昊轩也大声喊着：“弟弟妹妹快点让开，我们滑滑索的呢！”有的弟弟妹妹听到了，迅速让开了，有的弟弟妹妹没有听到，高兆甫选择跑到他跟前告诉他，经过不断的告知，小班的小朋友全都知道了大哥哥们要玩滑索，都离开了这个“危险区”，孙昊泽小朋友确保周围没有弟弟妹妹们后，开心的滑了下来。 我的思考： 孩子会不会出现安全问题，我有点担心，但新的理念告诉我，我应该相信幼儿是有能力的学习者，他们有能力保护自己，所以我没有干预幼儿的游戏，继续观察。 我园一直以“轻声细语”为原则，后来我发现，幼儿大声提醒的方式不太妥当，是否可以利用户外器械进行安全隔离来取代大声提醒？ 第二次观察（6月8日）： 带着昨天的问题“游戏中该如何巧妙利用器械进行安全隔离”，今天在户外活动前我与小朋友们展开了讨论。首先表扬和肯定了昨天游戏中的自我保护和保护他人的做法，然后针对孩子们为了安全提醒而大呼小叫的情况，又展开了讨论。孩子们认为，大呼小叫的行为是不妥当的，会伤到嗓子，会吵到别人，没有做到轻声细语… 随后我问，可以用什么样的方法来代替大呼小叫？孩子们说“可以走到他跟前告诉他”、“拿着乐器，准备玩的时候摇一摇乐器，发出声音后别的小朋友就知道了”。紧接着就有反对的声音出现了“户外活动那么吵，乐器声音又小，谁能听见啊，我觉得不行”。随后我又说：咱们可以借助幼儿园的物品进行安全隔离吗？壮壮说可以利用轮胎，放在索道的位置，反对的声音出现了“轮胎那么重，多难搬运啊”。王皓正说利用乌龟壳，把索道围起来，反对的声音又出现了“别的班的小朋友看到有龟壳，会上去踩着玩的，小朋友还是会受伤”。闫宸说利用户外器械标志桶和体能条，拼成一个围栏，其他小朋友都很赞同闫宸的想法，商讨完毕后我们进行了户外活动。每一个小朋友都各负其责，基本每一个小朋友都动手参与了“隔离区”的建造。 我的思考： 与小朋友们一起谈论游戏中遇到的问题和如何解决问题是很重要的，孩子们在自由探讨问题中会发现哪种办法是最合适的，由孩子们自己探讨出来的结果要比教师一直碎碎念规则和注意事项，更会让孩子记忆深刻、容易接纳。 但第二次观察后我还是从中发现了问题，虽然用户外器械进行了隔离，但还是有小朋友会进入到“危险区”中。 第三次观察（6月9日）： 今天在户外活动之前，我与小朋友们又进行了一次谈话活动，我问：“你们发现昨天玩滑索的时候有什么不妥的地方吗？” 闫宸说：“我觉得我们用器械做的安全区有点小，别的班小朋友总是会呆在滑索终点的木门框那，滑下来的小朋友还是会伤到他们。” 张佳萌说：“我也觉得安全区太小了，我们在高台上准备下滑的时候，总有别的班小朋友从起点的位置跑来跑去，太危险了！” 果儿说：“安全区太低了，弟弟妹妹们总是能一步跨进危险区里。”我问：“那你们有什么好的办法吗？”孩子们议论纷纷后进行了绘画，我记录着孩子们的语言，孩子们说“我拿标志桶插了两层，小班弟弟妹妹看到标志桶围栏，知道里面很危险，就走了”、“把冒险岛的后面（高台后面）围住了，滑索也围住了，小弟弟就进不去了”…… 随后我们进行了户外活动，孩子们用着自己的方式，把冒险岛滑索区域都围了起来，遗憾的是，标志桶数量不够，孩子想拼搭第二层时无法完成。 　　经过三天连续对孩子们游戏的观察，我发现孩子们的想法和办法总比困难和问题多，作为教师，我们要更加倾听幼儿，追随幼儿，及时调整环境，满足幼儿的游戏兴趣和需要。 心得： 以前孩子们想去玩冒险岛，都是由我来决定玩冒险岛的哪些设施、在冒险岛中该怎么玩、不该怎么玩。当发现有危险信号时，我一定会第一时间制止并训斥孩子，我想，孩子当时一定很不快乐，以后的游戏都要看着老师的“脸色”，孩子在这样的环境下，该怎么释放天性呢？于是我想着改变自己，通过学习了安吉游戏的理念，我把“怎么玩、玩什么、和谁玩”全权交给幼儿来决定，只因为游戏是孩子自己的。我在这次的冒险岛中决定放手，我看着孩子们开心的玩着，心里还是提心吊胆的。“这滑索不应该这样玩吧”、“受伤怎么办啊，家长不高兴怎么办啊”。种种顾虑在我脑海中蔓延开来，但我这次一定要忍住，我想到了安吉游戏理念中的一句话“当你无法确定安全隐患的程度时，可选择靠近” 于是，我选择了就近站位的靠近方式。一方面是出现危险时，我能第一时间提供保护，另一方面是可以更近距离的倾听幼儿和观察幼儿的游戏行为。 在为期三天的游戏中，我完全没有介入，孩子不断地从游戏中发现问题和解决问题，不断地给我惊喜，这让我更加坚定安吉游戏的理念，假如在这三天的游戏中，我没有放手，那我一定会错失很多次观察幼儿的机会，幼儿也会失去在玩中学到知识，在玩中遇到问题，在玩中解决问题的机会。我体会到了放手的重要性，放手保证了孩子们自主游戏的机会，也保证了在游戏中发展的机会，而对于我们老师，放手给了我们观察儿童，发现儿童的契机，也为我们读懂儿童，支持儿童打下基础。在今后的游戏中，我会继续做到“闭住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，把放手当作一种责任！