布染而遇，纸属于你

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【活动起源】 最近，在区域中出现了很多纸张的资源浪费，于是我们就想，可不可以让这些纸张资源都利用起来，创造出更丰富的作品呢？ 《纲要》指出，教师要成为幼儿的引导者、支持者、合作者，要善于从幼儿感兴趣的事物、问题中，发现隐藏价值，把握时机，积极引导。 扎染是我们班的班级特色，其丰富的色彩、多样的变化很受孩子们的喜爱。小朋友们既然都有染布的经验，为什么不尝试下染纸呢？为了使幼儿了解我们的民族，了解民间艺术，激发幼儿的民族自豪感，发展幼儿对感受美、表现美、创造美的能力，同时也为了提高幼儿的综合素质。我们利用班级里的资源，进行了一系列的课程活动。【活动过程】 一、“布”约而同 1.布有什么本领？ 有的小朋友说布能吸水，有的小朋友说能染色，有的说…… 2.探索：布和纸相同之处 小结：经过大家的实际操作和亲身体验，我们发现布和纸有很多相似的地方，并且对于小班幼儿来说，纸更容易操作。 二、“纸”属于你 我们的日常生活已经离不开各种各样的纸了，孩子的日常生活中也充满了和纸相处的经验：从纸巾、纸盒到纸袋，从书籍、报纸到海报，纸不仅是我们物质生活的必需品，也是我们精神生活的载体，在儿童生活中扮演着不可或缺的角色。 1.找一找 通过班级里的寻找，我们找到了很多“纸”。有报纸、白纸、宣纸、皱纹纸、卡纸等等。 2.摸一摸 有的小朋友说：纸摸起来是毛毛的……有的小朋友说：纸摸起来滑滑的……有的小朋友说：纸摸起来硬硬的……有的小朋友说：纸摸起来软软的……<div> </div> 小结：纸身上有着非常多的奥秘，通过直接感知，发现有的纸摸起来是光滑的，比如彩纸白纸；有的摸起来是粗糙的，比如皱纹纸；有的纸是软软的，有的纸是硬硬的，比如卡纸。这些不同的纸还有不同的特征，赶紧一起去探一探吧！ 3.探究吸水性 我们简单将纸分为了以下常用的四类：比一比，谁喝水喝的最快喝的最多？ 小结：通过变魔术的方式出示范例吸引幼儿的注意力。因为染纸活动是有一定的技能技巧 ,前期通过拟人化的形容，把纸的角或边变成了嘴,像喝饮料一样把水吸在纸上,要求喝水的量多量少，喝水的方式等，这样讲解孩子们比较容易接受、理解,在操作时都能较好地掌握。分组实验：我们的调查表： 4.趣味实验（吸水性延伸）：纸花开了小结：在丰富多彩的活动中，孩子们萌发了对纸的浓厚兴趣，发现了纸的很多秘密，在不同的纸游戏中体验了纸的好玩、多变，从而唤起主动寻求答案、积极参与探索实践的良好学习品质。 5.纸的本领：染色性 我们利用纸的吸水性最强的宣纸进行了染色实验，晕染开来的颜色像彩虹一样好看极了，孩子们开心地欢呼起来。区域自主探索三、“纸”想和你玩 1.初步染纸 染纸是在最初的无意识中发现的浸染方法。最初人们不小心将纸的一部分弄.上颜色，发现被染得很好看，便开始了多种多样的染纸方法。 染纸”就是将吸水纸用折叠、绞夹、孔卷、搓、捏皱等方法进行加工，并通过点、渍、罩、接等方法上色而形成纹样的一种表现方法。它工具简单，操作方便，色彩鲜艳，纹样千变万化，可以产生意想不到的效果。有了前期的铺垫经验和兴趣导入，我们就可以进行染纸了。 “染纸” 是人们在最初的无意识中发现的,后来成为中国传统的一种民间美术，其变化无穷最能激发幼儿的好奇心和探索欲,是一种适合幼儿特点富于游戏性的美术活动。 在染色的过程中，通过不同颜色的融合，发现了不同颜色相加可以变成另一种颜色的特点。 染纸过程中,孩子们还有一些新的发现，如:有的小朋友发现，蓝、黄两种颜色相配变成了绿色。孩子们有陆续配出了紫色、深蓝色等,并用这些漂亮的颜色来染纸，他们兴奋极了。游戏结束时，小朋友们的染纸没有一张是重色、重样的。 幼儿充分利用这次发现进行创造与想象,通过不断的选择调配出自己所需要的好看的颜色,使每一张纸都有不一样的色彩。 2.多种多样的染法小结：在染纸的过程中，幼儿会结合本身扎染的经验，进行尝试。比如他们会用毛根尝试捆扎法染色，或者尝试用皮筋……在这些过程中，我没有阻止或介入，而是在一旁作为观察者。当幼儿成功或失败，再一起进行探究。 3.难度提升 3.区域延伸小结：在美工区开展染纸实践活动将民间艺术染纸技术全面的渗透到了游戏中,让孩子们在进行游戏时能够有一个更直观、更简单的操作感受。 【活动反思】 1.幼儿方面 在本次课程中，通过活动了解我国民间艺术悠久的历史，初步感知染纸工艺的乐趣。培养了幼儿动手操作能力,增加幼儿对色彩变化和创作的乐趣。通过尝试用不同的方法染纸,体验不同折法产生的色彩、图案变化,并感受染纸的美。 2.教师方面 在幼儿的游戏中，最让我感到喜悦的，就是孩子们能主动发现、提出问题并想办法解决问题。随着游戏的开展，孩子们改变了，老师也改变了。我们曾想用成人的、固化的思维去“引导”他们，但是最终还是忍住没有干预，而是遵从幼儿的兴趣和需要，由小及大、由一点到多元，在幼儿学习过程中掌握适切的有效支持策略，帮助幼儿在教师的鹰架下将探索引向深入。触发幼儿的深度学习，让幼儿的探索更有品质，让游戏更有意义。 3.课程方面 纸，作为自然材料的一种,较贴切幼儿的实际生活，让孩子们有话语权，孩子们对事物能够发表自己的看法，充分发展孩子的语言表达能力和思维能力。在整个课程故事中，幼儿采用观察、感触、实验、制作等形式，在玩中学、做中积累经验，给孩子们提供了大胆尝试和大胆创造的机会，让一张张平凡的纸，成为了幼儿创作或游戏的素材。