<p class="ql-block"> 在学校领导的安排下，三年级开发出了经典诵读课程。受任之初，心里颇为忐忑，毕竟我和王秀华老师都不怎么擅长指导经典诵读，唯恐有负领导厚望，耽误学生成长。在班主任的大力支持下，从各班抽调来许多朗诵天分比较高的学生，临时组建了这个团队。在教学实践中，不断摸索，总算取得了一点进步，形成了本课程的教学思路：</p> <p class="ql-block"> 一、强化常规发音练习</p><p class="ql-block"> 每节课，我们都要给学生安排出一段绕口令，大声朗读，锻炼学生唇齿的爆发力，力争咬准字音，在正确朗读的基础上，逐渐提高朗读速度，在快速朗读中克服发音不准的情况。熟读成诵，积累语言。</p> <p class="ql-block"> 二、精心选择素材，感受语言美。</p><p class="ql-block"> 在素材的选择上，我们以诗歌和词句优美的经典散文为主，引导学生通过朗读来感受回环的音韵、错落的节奏，欣赏、认识语言的音乐美。在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感受到了语言的美。不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。</p> <p class="ql-block"> 三、恰当发挥范读的作用</p><p class="ql-block"> 语言文字的训练最要紧的是训练语感。学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。诵读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。作为小学生，他们的模仿力很强，教师的范读对于提高学生的诵读水平十分有效。</p> <p class="ql-block"> 四、采取多种形式，引导学生多读</p><p class="ql-block"> 在指导朗读的时候，既要让学生多读课文，又不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。于是，我们采取集体读、分小组读、领读、分角色读、指名读、带上动作表情读、打着节奏读多种形式，反复诵读，培养语感，增强体验。</p> <p class="ql-block"> 这些经典美文，饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，我们从基本功入手，引导学生感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性。同时，锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，对增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。</p>