“桥”之旅红蕾滨河幼儿园小二班自主游戏分享

红蕾滨河园托二班

观察日期：2021年5月观察地点：交通区观察对象：小二班幼儿 游戏背景 　　随着自主游戏的开展，幼儿园增设了许多区域。区域内容也更加的丰富多彩。 交通区是孩子们十分喜爱的游戏场地，能骑着小车在幼儿园里肆意畅游、追赶是孩子们心心念念的期盼。在一个多小时的户外游戏里，只有快乐玩耍、平地骑行是远远不够的，孩子们渴望有挑战的的玩法，一次偶然的碰撞，引发了接下来的一系列讨论…… 游戏过程 　　第一次游戏时，孩子们还是固定玩法——骑小车，探索交通区不同的材料。游戏后我们针对第一次游戏进行了分享讨论，下次游戏可以玩什么，小朋友各抒己见，医院、桥、加油站、铺路…… 幼儿纷纷发表自己的看法。因为每一位幼儿都是独立的个体，具有独立的意志。所以导致意见很多，没有一个统一的目标。这时，孩子们求助到我，我根据孩子们的要求，为孩子们提供了几张图片——看完后，孩子们说我们搭桥吧！为下次游戏定好了目标。 第二次游戏开始，孩子们组建了一个红蕾修桥小分队。 “桥”诞生记 　　一个轮胎，一块方形木板，几块长木板，几片地垫，变成了一个简易的“桥”。 “红蕾”牌大桥完工，孩子们非常兴奋，开始尝试登桥。 登桥过程中，出现了问题。问题：1.司机无法独立驾车上桥，需要助力2.地垫、木板不牢固，行驶过程中木板容易掉下来 针对这一问题孩子们展开了激烈的讨论，最后孩子们的解决方法是：在木板的下面再垫一层小木板，以减小坡度。充做桥面的地垫选择用更硬的小木板，增加稳定性。斜坡的下面垫上垫子——栏杆，起到稳定安全跟美观的作用。而且孩子们在改进工程时用到❌禁止通行的的标志牌，以提醒路人注意安全。 分析：1.游戏中孩子们能够积极想办法，并且能清晰的表达自己的想法，积极实施，非常的棒。而且孩子们能在游戏过程中能发现问题，并用自己的方式去解决问题。2.在这个阶段，教师的支持主要体现在分享交流环节，在这一环节为幼儿提供经验，抛出关键性问题，引导幼儿围绕经验生长点进行充分的交流与表达，在分享交流环节孩子们的经验互相传递着…… “桥”变形记 当第二次搭建桥时，根据孩子们的要求，在老师的帮助下，把仓库中不用的大木板抬到交通区，真正的解决了上次游戏中，木板会掉落的问题。游戏开始后，孩子们根据上次的经验，熟练的开始用轮胎做桥基，木板做斜坡、小轮胎做护栏……很快完工，开始登顶。 问题：木板太厚，车子上不去？没有桥面，只有车在最顶端时才可以骑行。孩子们立马调整，通过不断的引导尝试，选择了上次做桥面的长木板做横桥面。还有限速的安全标志。 分析：孩子们是天生的游戏高手，我们观察会发现孩子们远比我们想象中能干。孩子们在游戏过程中会形成明确的分工，各自忙碌着，幼儿的经验在不断交流探索与实践中获得了新发展。幼儿的交通安全知识也在不断的游戏中巩固提高。 　　第三次交通区游戏时，孩子们借助已有的丰富经验，分工合作，熟练的开始桥的搭建。 分析与反思（一）看见游戏中的幼儿1.关注游戏中幼儿的探索与经验孩子们的探索是螺旋式上升的，从“如何保持斜坡的稳定”到“小车通行不顺畅该如何解决”这是一个不断发现问题并解决问题的过程，是难度不断升级、渐进的尝试错误的过程，在这儿我们可以看到孩子们的探究精神。孩子们在已有经验的基础上通过充分的交流与表达、倾听与思考、将零散的经验进行重组建构新经验的过程。在这里，如何发现孩子们的已有经验，并围绕幼儿的经验生长点，建构新经验是值得我们关注的。2.关注游戏中幼儿学习品质的发展孩子们在探索斜坡的过程中表现出坚持、合作、投入、敢于想象和创造等品质都是非常可贵的。在抬木板时，我们可以看到他们之间默契、有序的合作，这时的合作是自发的、真实的。在合作的过程中，孩子们形成了自己的规则，大家都在不约而同的遵守着——当交通指示牌挡道斜坡上的时候就不允许上桥了，代表我们在整理材料，当指示牌拿走之后才能继续玩。对于小班的孩子来说，能自己生发出这样有规则的游戏其实还是很难的，不得不为孩子们的游戏水平点赞。 （二）看见游戏中的教师1.适宜有效的指导为游戏助力教师适宜且有效的指导是十分重要的，当孩子们感到单纯骑车玩起来有些不足时，建桥就是在学习他人经验的基础上逐步升级、变形的。我当时是有顾虑的，担心孩子们抬不动，会受伤，但从结果来看，我的担心是有些多余的。孩子们吸取经验后成功搭建出了可以骑车上去的桥，我们要相信孩子，孩子们在游戏过程中有成长与探索，游戏的过程更有价值。2.真正放手，静待花开在追随孩子们游戏进程的这一段时间里，我看到了自己的很多局限，孩子们远比我想象中会坚持、会学习、会思考，我们真的要向孩子们学习。当幼儿遇到困难时，我们需要等等，再等等，给予幼儿思考与探索的机会。鼓励幼儿多向同伴寻求帮助。当我真正能沉下心来观察时，我不得不赞叹孩子们创造性的智慧与举动，正是因为放手，班级里的斜坡游戏才能诞生并不断升级。在游戏中，我与孩子共成长！