“全人疗愈”理念下“知觉—动作康复课程”的实践（二）

美友42936198

问题

解决方案

动作

互动

老师

崔涵

人际

家长

班级

知觉

　　继上个月的“知觉—动作康复课程”实践，本月继续，并且在廖诗芳老师的指导和建议下，学生们的康复训练做出了相应的调整，教学策略和方法也做了反思和改进，具体如下：

一、崔涵的问题及解决方案：

1、问题：攻击性、大喊大叫、撕纸、扔东西等。

2、解决方案：

廖老师通过视频及家庭教育等方面的了解，认为崔涵的问题从根本上来说来自于家长的问题，所以要解决崔涵现在的这些问题要从家长的改变上做工作，班级的教学活动尽量让其放松愉悦，消除紧张感即可。

所以我和王老师遵循了廖老师的指导与建议，在班级教学中多满足其各种需求，不干涉；家长的工作通过微信天天沟通交流，及时了解孩子与家长的相处模式与状态，实时跟踪反馈，及时调整。

二、刘洋的问题及解决方案：

1、问题：骨盆及下肢的问题、肌张力的问题、手部问题。

2、解决方案：

在做动作的过程中，不用老师的手扶持，改为学生主动扶梯背架做动作，这样学生会主动寻求感知觉并主动调整身体动作与幅度，进步效果会更明显。

三、韩福泽的问题及解决方案：

1、问题:骨盆及下肢的问题、肌张力的问题。

2、解决方案：

韩福泽的问题要比刘洋的问题轻很多，在做动作的过程中，老师要尽量不用语言，不要用语言去改正他的动作（过多的语言改正会造成紧张感），而是直接通过老师的手扶持纠正动作的正确性，增强学生的自信心和成就感。

四、赵梓郡的问题及解决方案：

1、问题：动作的稳定性、自我控制问题。

2、解决方案：

整体来说，赵梓郡是班级里综合能力最好的一个学生，但自我控制能力较弱（手扔东西、走来走去等），针对这样的问题是要增加数数制约、任务制约，通过制约增强其自我控制能力；同时通过布置任务让其有事情可做，这样他的手、脚自然就会去完成任务而不是捣乱了。

五、杨枋榆的问题及解决方案：

1、问题：动作的稳定性、人际互动、集体课的参与。

2、解决方案：

枋榆的重点放在人际互动下，先增强1对1的互动，在集体课中适当关注和参与即可，不强求。当能很好的完成1对1 的互动后，再尝试与多人的人际互动模式，这是一个长期坚持的目标与过程。

　　集体课没有太大的改动，还是遵循上个月的模式，只是在集体课中增加了对枋榆的关注，引导枋榆多多参与课堂活动。

本学期的教学即将告一段落，剩余的时间是期末评估，希望我们的半年努力能有所获！