思接千载品源至慧 ——长江路小学“一站式”教研活动精品展示课纪实

长江路小学朱永英

“教而不研则浅，研而不教则空”。为了提高我校教学质量，充分发挥集体智慧，促进高效课堂教学，集思广益实现资源共享，促进教师间取长补短。在张凤良校长的领导下，王艳副校长以及教导处几位领导的精心部署下，长江路小学“备——听——评——改——精”一站式教研活动进入到了最后一个环节：“精品课展示”。 　　我非常有幸能参加此次精品课展示活动，更感谢领导给我这次交流、学习、展示的机会。经过再三斟酌筛选，最后把精品展示课课题确定为《拾遗苏州码》。《拾遗苏州码》是一节数学拓展课。本节课让学生认识苏州码，了解苏州码的历史，感受中国古人的智慧，弘扬祖国优秀传统数学文化。致力于抽绎传统文化中的数学元素，让学生思接千载，学融中西，博学多识，通权达变进而品源至慧，成为具备良好人文与科学的现代公民。 集体备课       针对本节课，三年级组的老师们深研细讨，提出了很多宝贵意见。   1.课前展示要与本节课相关。  2.出示阿拉伯数字、罗马数字、古埃及数字和苏州码，感受苏州码的价值。  3.在生活中挖掘数学元素，浸润数学气息，进行数学文化的渗透，使学生受到直接的文化熏陶。 4.在找苏州码的环节，可以让学生到黑板前指一指。 5.在介绍位值制时，可以让学生在4种记法中选择，从而感受到位值制的价值。 6.马克笔尽量使用深色的，这样展示时更清楚。 课堂展示 　　课堂从歌声中徐徐拉开帷幕。 　　课前展示“世界上的各种数字”，为“苏州码”做好了铺垫。 　　从七种数字中的算筹数字，引出本节课的学习内容—苏州码，衔接自然。伴随着新事物，同学们提出来各种疑问：什么是苏州码？苏州码是苏州人发明的吗？怎么写？等等。 　　同学们从视频资料上了解苏州码的发展历史及写法。 　　会认、会读了，先跟着写一写，再用苏州码创造出“111”。在“用苏州码尝试写111”的活动中，同学们大胆创造，多种表示方法的冲突，引发学生自主思辨，渗透通过熟悉事物类比不熟悉物的迁移、推理的思考方式。 　　阿拉伯数字、苏州码、罗马数字、古埃及数字的比较，突出位值制的价值，感受身为中国人的自豪感。 　　中国传统文化中，与数学有关的还有很多，苏州码只是冰山一角而已。数学是那么的美妙，那么的迷人，再加上它与传统文化擦出的火花，更使它具有无限的魅力。中国上下五千年文化璀璨全球，作为当代的小学生，更需要去了解和守护我们的传统文化，并让它们焕发出新的活力！ 评课反思 　　为了使教学理念与教学实践更好融合，6月23日下午第七节课，王艳副校长和二、三年级组的教师围绕今天的精品展示课进行了评课、讨论，既肯定了课堂亮点，又提出了商榷之处。通过领导的点评与指导让我对自己的教学有了更深刻的反思和更高的要求。 　　态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运，我用认真的态度，心无旁骛地上完了整节课。听了领导和老师们的评课，我感到有很多方面确实需要改善、提高。新时代的特殊教育需要探究性的教师，需要自身不断地用理论、知识武装头脑，不断努力，充实自己，积累经验，在实践中感悟课程理念，让我的课堂更精彩!