主题阅读——四月天最美的诗篇

曲丽霞

如果说书籍是人类精神的食粮、情感的结晶、知识的凝聚，那阅读便是发掘其中的精华，品味文字中升华而出的情感的一种享受。 ——题记 　　为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，围绕"强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量"这一主题，为了扎实推进宁武县教师队伍素质和教育教学质量的整体提升，在我局新一届领导班子的深切关怀下，2021年4月23日上午，《宁武县小学语文骨干教师第一期培训班》在宁武县实验小学多功能厅开班了，出席“开班仪式”的专家、领导有深圳市立言教育研究院、全国主题阅读核心专家蒋俊彦、刑淑红副院长；山西省运城市盐湖区教研室张晓辉副主任；河曲县黄河路小学、主题阅读名师贾晓奋副校长；宁武县教育科技局孟建青局长、宁武县教育科技局安耀青副局长；偏关县教育科技局李新军副局长，五寨县第一小学曹玉林校长；宁武县实验小学焦亚卓校长、宁武县实验小学吕利云书记，除此之外，还有来自五寨县一小的16位教师、偏关县的11位教师和我县22所学校的65位参训的骨干教师们。本次培训聚焦“语文主题阅读"，进行专题学习提升，其中安排了有关“教师成长”的专家报告和中、低不同学段的专家示范课例展示、学员展示课例和观课议课活动。 　　4月23日的开班仪式上，首先由实验小学焦亚卓校长致欢迎词，接着由安耀青副局长做动员讲话，他说:“每位老师都应该有梦，并且应该有滋有味地把梦做好！做老师是幸福的，做语文老师更是幸福的，我们要真正的做一个幸福的语文人！更要珍惜来之不易的学习机会，强化意识，提高学习主动性，实现人生的自我超越！”最后孟局长做重要讲话，孟局长说:“我们教师要找准的定位，明白工作的占位，创新思路，力争以教研为突破口，切实提高教育教学质量，感受职业幸福，践行教育使命。各位领导的话语充满了对我们的深切关心与支持、充满了对我们的信心与厚望。 　　深圳市立言教育研究院蒋俊彦副院长为我们带来了《统编教材背景下的主题阅读实验研究》的专题讲座。指导大家教学中善于挖掘潜在教材，把学生带入更广阔的学习天地，正所谓“得法于课内，得益于课外”。以两翼读本《你读我诵》和《新主题阅读》为抓手，全面提高学生的阅读，理解能力。 　　充分利用一主两翼教材，打造高效课堂，采用1+X的方式，以一篇带一篇或一篇带几篇，一篇带整本书的阅读方式，在课堂中加大阅读量，真正实现课标要求的“多读书、读好书、读整本书”的教学理念。专家理论结合实际，悉心示范，精选课件，耐心讲解。 专家课例设计新颖，他们清晰的思路，灵活的教法，愉悦的情感，亲切的语言。让语文课堂真正成为生活的课堂，思维的课堂，师生共享的课堂。时时向我们传达一个信息：教无定法，贵在得法。同时，带给我们许多思考，怎样设计才能让自己的课堂充满生命力？怎样让语文要素自然融入课堂？ 　　贾晓奋老师为我们做了课例展示《芙蓉楼送辛渐》，她的课以“送”贯穿始终。贾老师的课还是一句句古诗，一幅幅美好的画面，一段段真情的流露，学生和古诗经典一起，神采飞扬，收获颇多，学生对王昌龄冰清玉洁、清廉正直的品质之感受得到升华。 之后贾老师还做了有关《我的主题阅读成长之路》的报告，贾老师分享了她的主题阅读成长之路，她认为主题阅读是她的加油站，她在一次次努力中破茧成蝶，榜样的力量是无穷的，我们也应该以贾老师为榜样，在主题阅读之路上越走越远 　　邢淑红老师在关于“美读课堂教学设计”给出了很多的建议和指导。她主张静心阅读，放生朗读，倾情美读，用声音还原课文语言本色，再现语言形象，唤起读者，作者，文本三位一体的心灵共鸣。 　　邢老师的美读课《要下雨了》指导学生分角色朗读，首先让学生熟悉课文内容，然后让学生自由选择角色，接着分配角色，在读中选出演员再示范读。在这一系列的指导中，既让学生明白了分角色朗读的程序，又让学生学会了如何抓住“旁白”的语句扮演好角色。 　　培训会上，我校教师积极发言，尽显风采！ 　　五天的培训结束了，说实话，培训的时候觉得是累的，因为好久没有全神贯注的坐在那里，突然间一下子紧绷起来，真有点不适应。但是又不能不说是有收获的。真是如沐春风，如饮甘泉，获益匪浅，虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，五天的学习信息量非常大，实践性非常强，使我对语文主题阅读有了初步的了解，也对语文教学的本质问题有了进一步的认识。　　1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。课外阅读已经成为提升学生语文素养的一条重要途径，但是由于学生阅读时间有限、没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、教师指导缺乏有效性等主客观因素的制约，课外阅读一直缺少抓手和着力点。主题阅读应运而生。所谓“主题阅读”，是指围绕一个主题，在充分重视学生个体经验的基础上，通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。它主张在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。这里的主题，可以是思想主题，也可以是知识主题或文化主题。聆听了刘宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评，我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服，被她“一主两翼”的课程体系所吸引，为她“以藤串瓜，整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文教学的至高境界，这是一场语文教学的新革命！　　2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。　　3、主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，正所谓“一读解千愁”。 　 4、语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效；采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅；课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。“主题阅读”提倡“三少三多”，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。在“主题阅读”的课堂上，我们听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。有主题的阅读与随意读，不求甚解的读。的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。我坚信，这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。 　　　5、语文教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。　　总之，通过参加本次活动，我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力，提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效率。于永正老师说：从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。得阅读者得天下，成阅读者成一生-----抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这正是刘宪华校长倡导的“主题阅读”的宗旨。今天，乘着课程改革的春风，走在回归语文教学本色的道路上，心若在，梦就在，昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆.勤勤苦苦已度过半生,今天重又走入风雨。我不能随波浮沉,为了我所爱的学生.再苦再难也要坚强,只为那些期待的眼神.心若在梦就在,天地之间还有真爱看成败人生豪迈,只不过是从头再来。诗人汪国真在《热爱生命》中写到，“我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程，我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中”。心头的重担无法释怀，我相信，我们宁武教育战线有这样一班热衷于主题阅读的领导集体，有这样一批痴心追求主题阅读的教师，我们一定会将“主题阅读”进行到底，“主题阅读”也将会在我们宁武生根发芽，遍地开花，我们的语文教学也会破茧成蝶、凤凰涅槃最终必将结出累累硕果。