群文阅读初绽放，花开时节恰逢君 ——玉门一小群文阅读专题研修活动纪实

种棵糖葫芦树

逐梦●成长 我是一粒种子； 我也不仅是一粒—— 我是一棵树； 我种我自己。 　　2021年6月22日下午，一小语文名师工作室开展了“群文阅读理念下的单元整合教学”专题研修活动。此次活动分“课例示范、专题讲座、实操培训”三个板块，进一步引领教师明确群文阅读、单元整合教学意义，习得基本操作方法，掌握群文设计理路，并为后续学校深入开展群文阅读教学奠定基础。 　　活动在群文阅读名师工作室王燕老师的主持下拉开帷幕。 　　赴成都市沙堰小学群文阅读跟岗培训的魏玺秀和段永环老师分别为大家带来群文阅读展示课《童话里的科学知识》、讲座《群文阅读理念下的单元整合式教学》以及实操培训。周振婷小学语文名师工作室、王燕群文阅读名师工作室一小所有成员参加了此次活动。 聚焦群文，精彩课堂 　　魏玺秀老师展现了一节精彩纷呈的群文阅读课——《童话里的科学知识》，短短40分钟时间，指导二年级的孩子学习了3篇文章，内容丰富详实，不仅教会了孩子们阅读的方法，也提升了孩子们的阅读能力，培养了人文素养，懂得了不少科学知识。 　　一、感知内容，体会童话之“趣”:借助阅读单与同桌合作的形式提取信息，梳理故事的主要情节；并在文本中勾画自己觉得好玩的情节，从而实现在故事情节中感知“有趣的人物”和“好玩的故事”，读中感悟，体会童话的“趣”。 　　二、思维发散，发现“科学知识”:因为只有少数孩子可以通过以往的阅读经验和生活经验，大致说出这些现象背后所蕴含的科学知识，所以我们在课堂中，辅以科学小视频加以印证，辅助学生建立更加具体、准确的科学知识。 　　三、统整对比，探索“科学秘密”:引导学生统整对比，揭示科学知识藏在“巧妙的比方里”，发现3篇童话都是用拟人的手法来写“有趣的人物”。 　 魏玺秀老师进行说课，指出课堂上按照三个步骤层层递进，以此来落实议题中的问题，实现学生的“思维进阶”，板书的巧妙设计，文本化的解读，横着看，竖着比，最后提炼出议题。 以三次读课题的方式结课，第一次重读“科学知识”，强调不同的科学童话中有不同的科学知识；第二次重读“童话” 强调科学童话具备童话的各种特点；第三次重读“藏”，强调通过“奇妙的比方”来讲述科学知识。 主题群文，初探整合 　　段永环老师就自己培训过程中的所思、所想、所得和大家做以分享交流。 山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村 　　群文阅读教学理念下的单元整合教学，通过前置性学习、自主预习课、基础过关课、群文阅读课、读写结合课、习作讲评课、检查反馈课等多种课型的互补，让课堂化繁为简，既夯实了学生双基，培养了低阶思维，又训练了高阶思维，为学生的终身发展奠基。 群文阅读与高阶思维能力的培养 　　结合具体案例《冰之心》、《桂林山水甲天下》，段老师向老师们阐述了群文是如何实现培养学生高阶思维能力的。 群文阅读理念下的单元整合式教学 　　以部编版教材四年级下册单元内容为例，七个阶段图文并茂，展示了学生结构化思维导图的训练过程。 　　以四下习作单元整合教学为例，分析本单元教学重点，从课本的单元导语、语文要素、“交流平台”、“初试身手”以及习作的提示和要求等部分入手分析，梳理清楚本单元的教学重点。 共研群文，学以致用群文阅读理念下的单元整合实操 　　聆听完段老师精彩用心的讲座，老师们学以致用。以低、中、高年级为单位，分为3个小组，老师们迅速抱团，充分发挥团体协作的精神，静心研究教材，或轻声讨论，或献计献策，在一个小时内完成统编教材六年级上册第三单元的单元整合。 　　一份耕耘，一分收获，在实操过程中，老师们能够紧紧围绕单元要素，从前置性学习任务、前置学习分享课、单篇阅读、课内群文阅读、习作教学、学科活动（整本书阅读指导）、分主题实践运用设计这七方面去进行思考和设计，通过大家共同的学习，每一个小组成员对这一单元都有了深入的了解。 　　活动最后，周振婷副校长进行总结发言。渡人即渡己，周校长首先肯定了两位老师的精心准备，用心培训。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，她希望老师们要结合实际，不按部照搬；要大胆尝试，不固步自封；要持续学习，不闭门见客；要同伴互助，不一意孤行。要具备整合同类信息敏感的思维特质，形成最基本的操作方法，通过这样一次又一次求真务实的教学研修与实践，精细到“点”，精准到“位”，以探索出符合我们自己特色的群文阅读教学策略，逐步使研修成果系统化，课堂目标聚焦化，让教师教学清晰化。 　一路欣赏，一路采撷；一路采蕊，一路芬芳。世界也许很小，但心的领域却可以很大，我们一直在教学实践的路上奋勇前进着，在追寻群文阅读的过程中，我们能欣赏到美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。 不久以前的一滴泪珠 不久以后的一抹欢乐 不久以前的一枚鸟蛋 不久以后的一次飞翔 不久以前的一个春天 不久以后的遍地金黄 不久以前的一个我 不久以后的一个我 一定很不一样