红枫叶幼儿园——孩子喜欢重复操作教具，不仅源于其内在生命力发展的需求，更是在享受每一次成功的喜悦。▼

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兴趣是最好的老师，抓住孩子的兴趣点，就如同找到了开启宝库的金钥匙。对于孩子来讲，只要教学内容生动有趣，就能吸引他的注意力。在红枫叶幼儿园蒙特梭利教育中，当孩子操作工作时专注度是非常高的，那种神情是孩子的内在动力激发出来的。当孩子对自己的工作有兴趣时，会开始摸索并专注于其中，甚至会出现反复不断练习操作工作的现象，在此过程中会激发孩子产生更多的兴趣，这就是内在的趋力牵引着孩子。 最近，看到了一位妈妈的留言，说想要为孩子选择一所蒙氏幼儿园，可是在满意的同时还有一丝担忧，害怕蒙氏幼儿园的孩子整天操作教具，失去新鲜感之后，会觉得蒙氏教具刻板、枯燥，从而失去对学习的兴趣。其实，这是不会的。在蒙氏教育中，老师会鼓励孩子反复操作教具，使孩子乐意在工作时再来一遍、甚至几十遍。孩子也会根据自己的意愿不断地重复操作，从中获得真正的成长。 “重复练习”是蒙特梭利通过细心观察儿童所发现的。此现象是孩子依据内在成长的驱使，通过外在行为的练习，建构自己成长的过程，这个过程无人能取代更不应该被阻挠。 重复练习可以帮助孩子建构下列能力：1）使自我完美：孩子工作的目的是内在的，通过不断的重复练习，使自己趋于完美。2）获得快乐与满足：当孩子内心需要时，他会从不断的重复练习中得到无穷的快乐与满足，当孩子的需求获到满足后便会停止工作。这个过程就是“工作周期”。3）建构基础知识：孩子通过不断的重复练习，才能产生记忆认知（如配对、分类），形成概念，学得名称。如此才能进入深入的知识学习。4）提高能力，培养独立性：孩子通过重复练习，不仅能提高能力，也能增进精确性，并帮助动作协调，使幼儿获得生理和心理独立的能力。 在重复操作教具中获得的快乐与满足，就是我们常说的激发学习兴趣。 在此过程中，成人只需做好这四件事，之后便让孩子自己做，孩子就能快速激发自身对学习的兴趣。▼1、预备好环境玛利亚·蒙特梭利将环境列为教育的第一要素，可以说蒙特梭利教育其实也是“环境教育”。儿童内部潜能的挖掘以及其外部行为的表现，都是通过与环境的相互作用而实现的。幼儿园就是一个大的教育环境，不仅仅是硬件，凡进入幼儿园的人也是教育环境的重要组成部分。幼儿园在布置环境时，不仅要考虑到实用性，还要根据孩子的实际需求，调整空间格局设计。 幼儿园环境布置要遵循以下七个原则：1、尊重幼儿的成长步调2、安全、易于观察3、简洁、温馨4、真实5、美观6、有限制7、有秩序2、展示教具的使用方法蒙氏教育中，幼儿是借助教具操作得到体能和智力的发展的。因此，蒙氏教师必须懂得如何操作及使用教具，并观察儿童的反应和需要。老师们可提前将第二天的课程进行模拟练习，用正确的手法进行操作，观课的老师在示范后进行点评，指出手法及语言组织方面的不足，上课老师加以改进。第二天就把正确的操作方法和合适的引导性语言带给孩子们，给孩子最正确、最规范的示范教育。 蒙氏教师在为幼儿示范教具时，应遵循“简洁”、“简单”、“客观”的原则：1、简洁——无用的话越少，课上得越好。教师备课时，要考虑和衡量每句话、每个字的价值。2、简单——选用最明白易懂的字句，正确表达思想，并且符合事实，不讲含糊的字句。3、客观——将自己的个性隐藏起来，使孩子的注意力集中在客观对象上。3、观察孩子观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。当一个孩子对自己手中的工作材料表现出厌烦、无趣的时候，老师不要忙着介入，而是应该仔细观察这个孩子一段时间。看看他的兴趣点究竟在哪里，还是因为不会操作，在探索的过程中遇到了困难，或者是他对其他小朋友的工作发生了兴趣。 通过观察，分析出孩子行为背后的真正原因，再及时调整教室的教具，布置好环境，给予孩子正确的引导。4、丰富教具的延伸工作。在蒙氏教育中，制作丰富的延伸教具是蒙氏教师的必备能力之一。教师应在充分了解孩子的基础上，根据孩子的兴趣和发展水平，引导他进行更高阶段的延伸工作，在孩子进一步延伸工作时，就需要为其准备丰富的延伸工作材料。 蒙氏教育的本土化发展，就是要结合本国、本地区的文化及特色，并根据孩子的成长需要及特点，制作适合本班幼儿发展需要的延伸教具。