五育融合•以美育全——龙珠小学“灵动美育”课程研究纪实（2020下～2021上）

龙珠小学

课程研究背景 （一）历史背景 中国古代著名的思想家、教育家孔子是历史上积极提倡美育的第一人。大约在汉武帝时期的《乐记》是中国第一部美育思想的专著。 王国维先生在《教育之宗旨》中提出“美育者一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也”，教育先贤蔡元培在民国初年担任教育总长时，就提出了“五育”并行“养成健全人格”的教育方针，他认为，美感教育是“应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的。”美育是审美教育,也是心灵教育。美育能丰富孩子的生活，能养成高尚道德，能够提高创造精神，可以移风易俗。美育不仅有独立的教育价值，更是融合五育的桥梁。（二）教育背景 新时代美育不再仅仅等同于艺术教育，而是需要把美育工作同人民群众的美好生活结合起来，同中华民族的伟大复兴结合起来。 党的十八大以来，党和国家对美育的要求日益重视。2015年，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称意见）住处“2020年，初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代美育体系。”党的十九大报告指出。要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在全国教育会上，习近平总书记对学校美育工作提出了明确要求：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”2018年习总书记在给中央美术学院老教授的回信中强调“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”，2020年，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》：“要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。到2022年，学校美育取得突破性进展，美育课程全面开齐开足，教育教学改革成效显著增强，学生审美和人文素养明显提升。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。”2020年，中共中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》：“改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。”（三）学校美育背景 龙珠小学筹建于2019年春，筹建之初，学校便提出“书写灵动的未来”的办学理念,“ 红梅品格湖海胸襟灵动气质”的育人目标，以实现灵心灵智成大美的育人夙愿。结合我校“灵性陪伴动态引导”的学校文化、“灵动长慧宁静致远”的学校精神,进行“灵动美育”课程实践研究，在以“灵动美育”课程建设为突破口，走“五育融合·以美育全”的内涵发展道路上，我们主要抓了三件大事：其一是聚合专家资源，确立研究方向。在区教科室、区进修校、重庆市教科院等专家点拨下，锁定课程育美、活动育美和环境育美三大研究方向；其二是点燃头脑风暴，达成群体共识。通过去年秋首批教师进校“大美龙珠我先行”的师资培训、第一学期“基于灵动教育的艺术审美实践”系列讲座和申报“新时代城区小学拓展美育、健全素质的实践研究”市级科研课题，全校师生形成“五育融合·以美育全”的集体共识并在此基础上组建起14个研修小组；其三是梳理课程结构，初创特色体系。通过系统研究与开发,构建出以国家课程为基础的“知美课程”，以学校社团、主题活动为载体的“铸美课程”、以社会实践为特色的“扬美课程”的“灵动美育”课程体系。目前，龙珠的“灵动美育”具备了探索方向的定力、集体意志的合力与实践探究的执行力。 　　我们开展了常态化的“灵动美育半月谈”，制度化保障“灵动美育”教育思想深入骨髓，近一年来，全校教师做到了“三型育美”美育课程体系烂熟于心，即着眼孩子们“书写灵动的未来”，夯实基础型“知美课程”，将义务教育课程标准所规定的必修课程根据学科特点分为“知文美”、“知理美”和“知艺美”三大板块，探索学科美育基因，以美育为教育桥梁，培养学生全面发展；筑牢拓展型“铸美课程”，以各项特色选修课作为学科拓展课程，以各类节日活动、主题活动、日常活动作为实践活动课程，发展学生特长和审美、创美能力；推动研究型“扬美课程”，结合学校办学目标，因应美丽开州的自然文化，积极开发教育资源，从自然、建筑、人文、红色精神等多方面开展“湖海胸襟”、“灵动气质”、“红梅品格”三大主题特色美育课程，供给展示平台，培育尚美人格。 （课程组核心研究团队成员） 课程研究过程活动 《美丽汉丰湖》课程 “美丽汉丰湖”课程，分为“意趣汉丰湖”和“人文汉丰湖”两大课程体系。通过围绕汉丰湖开展参观、体验、创造等系列活动，学生习得感受美、体验美、表现美、创造美的能力，拥有动静自如的自信，奔流到海的志向。 　　“意趣汉丰湖”课程下设低段美术课程“湿地观景”“光影大师”“树叶画”，科学课程“树叶的秘密”，数学课程“统计鸟类”，以及高段音乐课程“音你而来”。 　　“人文汉丰湖”课程分为“运动之美”、“文化之美”两个子课程。其中“运动之美”课程设有中段体育课程“快乐韵律操”“环湖徒步”以及拓展课程“亲子打卡运动”。孩子们在汉丰湖边迎着朝阳做韵律操，亲身体验环湖徒步，寓学于乐，动静结合，展现龙珠学子灵动气质。 　　“文化之美”课程设有高段语文“文盛举子园”“风雨廊桥”“开州古城”。孩子们在老师们的带领下踏进了“举子园”，了解了中国科举文化之精髓和“举子之乡”的人文风采。游览“风雨廊桥”，静品诗词，感受文化的跨越。走进“开州故城”，探寻开州的历史文化。培养学生发现景观美、感受文化美的能力，传承开州古今文人胸中有丘壑，眼底有山河的大义。 <div style="text-align: center;"></div> 《秀丽南山》课程 “秀丽南山”课程依据环境与人和谐共生的理念分为“爱南山”和“护南山”两大体系。 　　“爱南山”课程包含“山林之美、花草之盛、生命之谜、自然之声”等四大主题。学生通过对动植物的调查，辨认、采集野菜，观察植物的生长过程、探究草丛里的生命，形成自然笔记；统计、研究大自然的变化规律；开展南山诗歌会；观察不同树叶的纹理，利用树叶纹理设计服饰、包装外观，形成研究报告；亲子徒步采风活动，践行健康之美的个性品质。 　　“护南山”课程下设“秀美山川、和谐生态、历史人文”三大主题课程。我为南山代言、山情诗意、南山故事汇、南山人文历史调查、保护南山实践体验、了解保护南山的感人事迹，调查南山濒临物种以及生物和环境的关系，参与环保小卫士，植树造林在行动的主题系列活动。以培育学生热爱自然，热爱生命，增强乡土情怀，拓展知识领域，发展主我能力，提高综合素质，形成乐于探究、积极践行的湖海胸襟气质。 <div style="text-align: center;"></div> 《魅力建筑》课程 “魅力建筑”课程，立足于建筑的特点，通过感受建筑形色、了解建筑技艺、品位建筑文蕴三大板块，分别开展建筑与语文、建筑与数学、建筑与美术、建筑与科学四项子课程。 　　建筑与语文通过观察建筑，了解汉字造型之美，句子结构之美；以诗词学习、诗歌朗诵、游记撰写、小小导游等形式，积累丰富的诗词，获得书面语言与口头语言表达的锻炼与提升；以调查、采访、资料查阅等方式，感受家乡建筑的历史变迁，掌握对信息的收集、整理、运用的能力。 　　建筑与数学根据知识水平的层级，带领孩子们感受和学习建筑中的数学知识。通过孩子们可触可感的直观教学，以观察、描摹的方式，直观感受建筑中所蕴含的数量、线条、几何、对称等数学知识；在实地测量、计算的过程中，学习和掌握周长、面积、体积、比例等数学学科内容。 　　建筑与美术以学生实地写生方式，让他们在观察、描绘中，感受建筑的独特造型，体会山水建筑的画面之美；通过速写勾勒、颜色涂抹的教学，掌握线条、比例、色彩搭配等美术知识；同时充分利用现代科技，让孩子们在摄影中，感受光影的变换和构图等美术知识。 　　建筑与科学，以广泛的调查、参观等方式，直观明了的展示建筑的材料结构、制作工艺；借助简单实验，了解建筑中的声学、光学的运用，感受劳动人民的智慧与汗水，感受科技带给我们的便利。 <div style="text-align: center;"></div> 《灵动龙珠茶》课程 “灵动龙珠茶”课程分为感茶文化美、体茶劳作美、悟茶人生美三大课程体系。以学科高度融合思路，将国家课程语文、音乐、美术、科学、书法等学科整合挖掘茶文化，研发课程教学内容，陶冶学生的情操美。 　　“感茶文化美”开展“溯茶史”“明茶礼”等项目课程，学生通过茶诗诵读，茶闻轶事分享，学《茶经》，明茶礼等活动，感受中国茶文化的博大精深、源远流长。 　　“体茶劳作美”课程让学生走进龙珠茶基地，了解茶的生长过程及生长环境；体验茶园的满目新绿，"十指尖尖采茶忙"的乐趣。 　　知晓制茶过程，有杀青、揉捻、烘焙等步骤。 　　学习茶的历史文化，茶具的选取，水温的控制，茶汤的品尝；家长共同参与制作、设计茶页包装，取茶名，义卖茶，整个学习过程培养了人与人、人与茶、人与自然之间更加亲密的关系。 　　走进茶室，感受茶艺，悟茶人生美。学生为父母冲泡一盏香茶活动，让孩子在学茶艺中学会感恩，学会奉献，学会尊老爱幼、孝顺长辈的优良品格；吟唱茶歌、舞出茶韵、书写茶形等课程，让学生感悟人生大美。 <div style="text-align: center;"></div> 《温暖福利院》课程 “温暖福利院”课程，分为“焕新福利院”“悦心福利院”“抒心福利院”三大课程体系。课程以“福利院”、“特殊教育学校”、“敬老院”等需关爱对象为本课程的育人媒介和平台。以学生“走进去”，活动“送进去”的方式，让学生体验生命的可贵；践行热爱劳动、团结友善的美好品质；传递对弱小、对他人、对社会的人性美好。 　　“焕新福利院”课程设有中高段劳技为被关爱群体“洁地面”、“洗衣服”、“叠衣被”，通过整理内务培养学生爱劳动、助他人的品质；高段美术“色彩与线条”“布置与搭配”培养学生为他人创造美的能力。 　　“悦心福利院”课程音乐兴趣小组的“歌”“舞”“器乐”，学生以灵动的美为他人分享、传递快乐。 　　相约于体育“合作游戏”中，学会照顾他人、理解他人的快乐；运用美术、科学学科知识和技能与他们“同做一件手工”感受友谊的快乐。 　　“抒心福利院”课程融合语文、道德与法治课程开展：讲爱的故事、颂爱的诗词、写爱的征文，将教育目的内化于心。 　　行动在家庭——做点家务，行动在学校——爱心宣传员，行动在社会——走进被关爱的儿童群体里，将教育目的内化于行。敬老院里，龙娃们化关爱为行动，用心用情地陪伴老人、为他们整理，做我们力所能及的关爱和奉献。 <div style="text-align: center;"></div> 《消防精神》课程 “消防精神”课程，分为“打开消防之门”、“习得消防之能”和“铸就消防之魂”三大课程体系。学校充分利用紧邻的“消防中队”这一教育之源，通过课程开发培养学生学习、体验、践行“消防精神”的纪律美、坚毅美、奉献美。 　　“打开消防之门”课程下设“主题班会”、“听消防官兵报告”等子课程。课程创新消防主题班会课形式，一是请消防官兵进校园、进班级进行消防知识宣讲；二是开发多平台的班会课阵地，学校教室、学校操场、消防中队、社区小区、社区广场都有班会课活动身影；三是丰富主题班会课的教学内容，课程还将消防体能训练、队列队形训练、逃生技能训练等活动在班会课中开展。 　　“习得消防技能”课程下设“消防体验”、“消防宣讲”和“消防监督”三项子课程。“小小消防体验员”，走进消防队，穿上消防服，认识消防器材，体验消防英雄火场的艰辛。 　　学生参观荣誉室，观看消防影视，了解消防官兵们的感人事迹。 　　学习内务整理，站军姿、踏军步，养成严明的纪律意识和坚韧的体魄意志。 　　“小小消防宣讲员”走进社区和家庭，将消防知识以多形式进行宣讲；“小小消防监督员”在学校、家庭、公众场合进行消防安全隐患排查。 　　“铸就消防之魂”课程设置了“严明的纪律”、“坚毅的品格”和“奉献的精神”三项子课程。将严明的纪律意识运用于学生学习实践，学校各种集会、活动要求做到快静齐，设计“我是整理小能手”系列主题班会课；设置了劳动体验和基地实训等活动。 　　通过语文、美术、音乐等学科，开展师生共同创作、表达“消防精神”的诗歌、感恩信、书画、贺卡、歌曲、舞蹈等教学活动培养学生的家国情怀。 <div style="text-align: center;"></div> 《刘帅精神》课程 以培养学生“红梅品格”为育人目标的“刘帅精神”课程分为“育爱国情怀”、“养美育内涵”和“树优良品质”三大课程体系。 　　“育爱国情怀”课程下设“开发红色育人阵地”“听红色传奇” “研红色战例”三项子课程。在刘帅雕像下举行庄严而神圣的新生入队仪式，第一次为他们系上红领巾，第一次教行队礼；开展各年级队会课将“刘帅精神”内化为学生前进的动力，争做向上向善的好队员。 　　语文、道德与法治学科教师利用一篇篇红色课文带领学生感受革命年代的峥嵘岁月；数学课上对“红色战例”进行统计，透析作战场景，领悟革命战略智慧，吸取、传承大无畏的革命精神。 　　“树优良品质”课程设“走红色足迹”“践红色使命”子课程。传承红色基因，践行红色使命。校内体育课程以增强学生体能，校外实践活动带领学生军事化拓展训练，进行团队熔炼，实践磨砺，走红色足迹；“践红色使命”，以学生志愿服务为载体，开展多种形式的社会实践活动，用实际行动镌刻报效祖国的坚毅与刚强，用实际行动滋润着这片红土地。 研究过程成果展示 　　通过前期规划，学校“灵动美育”课程体系得到不断的充实和完善，最终形成知美、铸美、扬美三大篇章，涵盖了学校全部的教育教学活动的以美育全的课程体系。 “灵动美育”课程体系中的扬美篇具体包含以山水陶冶学生情操，通过环境育美学生心灵，培养学生湖海胸襟的“秀丽南山”和“美丽汉丰湖”两大子课程；旨在以家乡茶文化与建筑文化，用学科融合的形式培养学生灵动气质的“灵动龙珠茶”与“魅力建筑”两大子课程；以关注学生优秀品格的塑造，培养学生红梅品格的“温暖福利院”、“消防世界”和“刘帅精神”三大子课程。各个子课程皆有侧重，直指学生心胸、心智、品格三个成长维度，以美育为抓手，关注学生全面发展。 　　课程组在课程开发的过程中，以细致深入研讨制定科学合理的课程刚要与课程规划，在明确的纲要的指导下，开展行之有效、切合美育目标的研学活动，最终确保学生在课程活动中得到了成长，整个课程开发的过程目标明确、条例分明，各项过程成果丰富，从目标刚要到学生作品，从课程实施到课程评价都有迹可循。 （一）纲要先行，导向明确 “灵动美育”课程体系中的扬美篇章，开发团队以子课题分组，每个核心研究成员都积极参与到美育课程下各个子课题的开发中，通过探讨，解读“灵动美育”课程体系的总体目标，寻找适合本小组的目标，分别制定了严谨、细致且目标明确的纲要，确定了各个小组自己的子课程体系，最终形成了“灵动美育”课程体系下，扬美课程分支下的七大子课程体系。每一个子课程都有言之有据、具备可靠操作性的纲要，详尽规定了每一个子课程的课程目标、课程内容设置、实施与评价建议、保障机制，让每一个子课程都能够行之有据。 （二）活动记录，过程探索 本期，我校在四、五月份分散开展了各个子课程的研学活动，每个子课程组都在本小组课程纲要的指导下，制定了从计划到总结评价的一整套活动规划。每个课程小组，从前期的课程游学活动方案、活动安全预案、课程主题研究表，到活动开展过程中的学科教师教学设计、教学活动过程记录，再到后期的课程评价，成果汇总和总结反思，一应俱全。 （三）教学资料，教材开发 课程组在活动结束之后，积极回顾活动中的疏漏，结合纲要进行活动过程的改进。同时根据子课程的不同内容和与学科的契合，整理活动中的教学资源，开发相应课程下地方化、校本化的教学资料，尝试借助活动的开展、将教师的授课资料、学生的活动成果整合，最终尝试开发属于“灵动美育”课程体系下的校本教材。 其中涌现出相当一部分，具有本土特点、具备学科知识、拥有美育价值的教学资料，不少教学资料从编排体系、内容价值初步具备了校本教材的雏形，相信经过课程活动的进一步开展，对教学资料的不断修订，还能进一步提升。这些以子课程为主题、以本土红色资源、环境、茶叶、建筑等为资源的教学资料，拥有成为教材的巨大潜力。 （四）依托学科，学习成果 “灵动美育”课程体系的扬美篇章中的每一个子课程，都深度与学科进行融合，每一个课程活动都是在学科活动的框架下开展的。诸如子课程“灵动龙珠茶”，融合了语文、美术、音乐等学科；“魅力建筑”则融合了语文、数学、美术等学科；“秀丽南山”和“美丽汉丰湖”同样也以科学、数学、体育、语文为学科支点；“刘帅精神”则以道德与法治、爱国主义班会为学科支点和内容形式；“温暖福利院”与“消防精神”则以劳动、科技、手工作为主要的学科支点。每一个课程活动都以相应的学科活动作为途径，将学生的德育、智育、劳育融合与美育活动中，学生则在活动中经历了美的创作，留下了相当丰富的学习成果。 　　展区中细致全面的子课程纲要，详实具体且操作性极强的活动过程记录，具备校本教材雏形和潜力的教学资料，以及种类丰富，涵盖了写作、绘画、手工、书法、科技作品的学生学习成果，构成了“灵动美育”课程体系丰富的活动过程成果，每一项成果都是学生在“灵动美育”课程开展中，得到智能发展、审美陶冶的重要表证，是我校“五育融合，以美带全”思路下，学校美育工作中的丰富过程资料。 灵动美育课程—扬美篇舞台汇报 　　6月15日上午，我校正式迎来了“五育融合·以美育全——灵动美育”课程汇报展示，区教育工委、区教委领导；办公室、基教科、体卫艺科、法规宣传科主要负责人；区教师进修校书记、分管小学副校长、小学研训室负责人、德艺办公室负责人、小学教研员；汉丰教管中心主任及副主任，城区学校校长及其他学校代表出席了本次活动。 首先是龙珠小学校长陈益秀致辞，陈校长针对学校“五育融合，以美育全”的美育思路进行了阐述，强调“灵动美育”课程体系是立足于学校“灵动”教育理念，通过调研学校生源构成，盘点学校现有的师资力量，在区教科室、重庆市教科院等专家的引领下，确定了课程育美、活动育美和环境育美三大研究方向，陈益秀校长同时也指出，“灵动美育”课程体系尚在探索阶段，不能急于求成，要深度结合学校特点，“一年行规划、三年建模型”，稳步推进、逐项落实，将美育教育的作用落到实处，全面提升教学品质。 　　活动中，区教委副主任王家全转述了国家教育部对美育发展的要求，强调了美育在义务教育乃至教育的整个阶段的重要意义，阐明了全区教育推行美育的目标。王家全副主任肯定了龙珠小学推进美育育人工作的努力，并对全区学校美育工作提出了希望和要求。 　　学校在教师培训与发展下足功夫，将教师发展作为学校的发展的重要途径与手段。龙珠小学对教师培训的重视，使龙珠小学成为开州区教师培训的重要基地，区进修校党委书记张前芳作为进修校代表，授牌龙珠小学成为开州区又一所“教师培训基地学校”。 　　“展示课程风采，献礼建党百年”，万众期待中，龙珠小学灵动美育课程舞台汇报正式开始了！ 我校“灵动美育课程”下的“扬美课程”体系以“红梅品格、湖海胸襟和灵动气质”为目标，根据美丽家乡的自然文化开发教育资源，从自然、建筑、人文、红色精神等多个特色课程，传承和发扬家乡文化，培育尚美人格；全面布局、整体规划，涵盖学校全部教育活动。此课程研究的子课程有魅力建筑、消防精神、秀丽南山、美丽汉丰湖、温暖福利院、灵动龙珠茶、刘帅精神。这也是当天舞台汇报的主要内容。 　　“灵动龙珠茶”课程分为“感茶文化美”、“体茶劳作美”、“悟茶人生美”三大课程体系，使学生从中感受中国茶文化的博大精深、源远流长，陶冶学生的情操美。 在本次舞台汇报中，师生合作吟唱茶歌、诵读茶诗、冲泡茶饮、舞出茶韵、书写茶形，寓教于乐，不亦乐乎。 　　“温暖福利院”课程以“焕新福利院”、“悦心福利院”、“抒心福利院”为体系，让龙娃们以“福利院”“特教学校”“敬老院”为平台，送出温暖，扬善情怀，尽现人文关怀之美。 在本次舞台汇报中，龙娃们洁地面、洗衣物、叠衣被，歌、舞、器乐轮番上阵，生动再现了学生“走进去”，活动“送进去”的场景。 　　“秀丽南山”课程依据环境与人和谐共生的理念分为“爱南山”和“护南山”两大体系，带领学生亲近大自然，教育学生热爱大自然，善待大自然，让学生养成保护大自然的行为之美。 本次汇报活动中，师生同台演绎了一堂以南山为主题的班会活动课，龙娃们积极为南山代言，倡导大家爱护南山。 　　燧人取火，神农耕织，有巢建造，华夏文明由此而始。当祖先离开洞穴的时候，建筑的历史就开始了，几乎与文明同岁。一砖一瓦，一木一石，造就了华夏的华图。 本次汇报活动中，孩子们游走于家乡魅力建筑之间，诵读绘写，触摸建筑砖瓦墙缝中的风雨与历史，在心底留下家乡印象；回望历史，化身小小劳动者，用汗水和青春建设家乡；展望未来，立志成为小小建筑师，用智慧的画笔建设家乡更加美好的明天。 　　最美汉丰六月中，风光不与四时同。一朝烟雨半湖莲，两岸菊花十里虹。 “美丽汉丰湖”课程设有“意趣汉丰湖”“人文汉丰湖”两大课程体系，意在通过围绕汉丰湖开展参观、体验、创造等系列活动，培养学生在汉丰湖自然与人文景观中感受美、体验美、表现美、创造美的能力。 本次汇报活动中，孩子们化身为快乐的鱼、鸟，在汉丰湖自由穿梭。一曲《呦呦鹿鸣》生动再现了文人韦处厚宴请宾客的场景。 　　“刘帅精神”课程以“育爱国情怀”、“养美育内涵”、“树优良品质”三大课程为体系，通过实践活动形式，培养学生信仰美、精神美的内涵，让“刘帅精神”真正抵达心灵、铸魂润心，塑造学生红色的灵魂。 本次汇报活动中，孩子们从刘伯承元帅故居启程，去探寻一代元帅的成长历程。 　　本次活动以多样化的形式呈现了学生扬美课程的阶段性学习成果，展现了龙珠学子朝气蓬勃的精神风貌，体现我校灵动美育课程“五育融合，以美育全”的建构理念，让学生得到全面的发展，各美其美，美美与共。至此，龙珠小学本次灵动美育课程之扬美课程汇报已完美落幕。但美育工作并不会就此停歇，未来，我校将继续通过“灵动美育课程”涵养学生家国情怀，展露灵动多元素养，激发光热的潜质，散发生命的茁壮，培养既有扎实的基本知识和技能，更有健全的人格和崇高的精神追求，德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 今天的龙珠，知美、铸美、扬美，美美与共！ 明天的开州，人美、物美、景美，各美其美！