【复兴区微课程教学法名师工作室第22期】成长的故事（四）——初试水获颇丰

复兴区微课程教学法名师工作室

我叫裴微微，是复兴区实验小学的一名英语教师。有幸于2020年11月14日参加了复兴区微课程教学法专项研修培训会，并被评为优秀学员。随后积极追随微课程教学法的脚步，成为了复兴区微课程教学法任红燕名师工作室的一名成员，继续微课程教学法的学习、实践之旅。 初相遇 　　2020年11月14日-17日的复兴区微课程教学法专项研修培训会，让我了解到微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法，是翻转课堂在中国本土的创新。其教学模型包括两大主体、两个阶段、三个模块，集中反映了新学习方式的结构、运作与学习指向。为教师从“演员”向“导演”的转型，激发学生学习热情，发展自主学习和协作探究能力，提供了借鉴。 　　学习的第一天，在金陵馆长的指导下，我们小组进行了自主学习任务单目标的设计。 　　记忆犹新的是，金陵馆长指出：1.任务单的目标一定要提炼得精准，负面清单的词语不可出现。2.任务需要与目标对应，且任务以问题为导向，引发学生思考，切不可为传统的练习题。 再学习 　　寒假中，学习的步伐也没有松懈，一直坚持在UMU上学习新体系微课程教学法，并且每学一章内容，自己会做许多笔记，写读书反思。期间，金陵馆长多次开视频会议询问教师的学习进度，对学习内容上的重点进行指导和交流；任红燕老师帮助工作室的老师们梳理思路，进行答疑。前辈们一言一语的教导，自己一点一滴的积累，都使得学习之路变得多彩起来。 　工作室还安排了微视频制作的学习，帮助教师们完成“三剑客”中微视频的制作。画面既要动起来，聚焦学生；又要简洁大方，不分散学生的注意力。 我在录制微视时主要用到了Camtasia和ky两种视频制作软件。 系统设计 　　认真、扎实地读完《新体系微课程教学法》后，便有了一定的理论支撑。随后就开始了真正意义上任务单的设计。我设计的课程是三年级下册Lesson 10 Where Do They Live? 目标的提炼、语句的表达、问题的设定、任务的形式等等这一系列的设计要求，每一环节的设定都站是在学生的角度进行的，无不体现着微课程教学法的“以生为本”和生态的理念。 在金陵馆长、任红燕老师的指导和鼓励下，自己不断深入学习，理念也在不断更新，我所设计的任务单便在一次次地修改中逐渐成型。这一过程是艰难的，又是幸福的。 　　经过金陵馆长不厌其烦的修改、批注和任红燕老师的耐心指导，最终定稿如下。 初试水 　　2021年6月11日，我在复兴区实验小学进行了Where Do They Live?的教学实验课。 （一）自学检测 巩固课前自主学习的成果，让学生们获得成就感，增强学习的自信心，为接下来的进阶学习打基础。 （二）进阶学习 听过观看视频，拓展动物类词汇和复数的问答句型。组内通过指图、问答，练习本课的问答句型。 （三）微项目学习 我设计的微项目主题为“探秘动物园”。因为邯郸园博动物园开业，许多同学们都想去参观，探秘一下它们在动物园的生活状况。 项目进行中，学生们有分工有合作，学习热情高涨。练习中学生们都很明确自己的角色定位，而且还整合到了之前学过的关于动物的颜色，外形特征和爱吃的食物等内容。期间扮演动物和扮演游客的同学还有互动，展现了人与动物和谐相处的画面。 通过微项目学习，学生内化了知识、拓展了能力、发展了核心素养。 （四）交流与反思 课后任主任和工作室的老师们对本节实验课给予了肯定，同时也提出了一些宝贵的建议和意见。这些建议都将化为我在微课程教学法学习道路上前行的能量和动力。 　　参加研修培训、系统学习《新体系微课程教学法》、学习微视频的制作、设计“三剑客”、实验开课，让我们继续走在微课程教学法的道路上，边学习，边感悟，边成长！