这样的数学作业有意思—低段数学读书交流会

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随着新课程改革的不断推进和深入，作业改革也成为我们思考的一部分，如何让作业变得有意思，成为孩子喜欢的东西，说起来这似乎更像是为人师的一种情怀，但这又何尝不是孩子们的心声呢，就让我们暂时放下教育的焦灼，跟着刘老师一起探索有意思的数学作业。 齐小杰老师：一说到作业，带给孩子更多的是压力，不仅占用了绝大部分的课余时间，没有新意的作业更是消耗了学生的学习积极性。面对作业改革，我们该找到什么样的方式让孩子喜欢上作业，又能体现个性化和多样化相统一，在这本书中找到了答案：立足于学情、收集整理学生作业中出现的问题，研究出现的规律，在作业内容和形式上进行改变，实现内容上的减负，效能上的“增效”。 周清怡老师：如何让学生快乐学习，不让作业成为孩子的负担，这就需要老师对作业进行设计，让学生从厌烦作业到喜欢作业，喜欢学习。作为年轻老师，更需要走近学生，聆听学生的心声，创新作业设计的理念和形式，让学生真正喜欢写作业，觉得数学作业真有意思。从书中，我找到了各种具体案例以及作业类型，让我意识到作业改革的重要性和必要性。 杨洋老师：实践性作业很有必要性，儿童与生俱来就具有一种探索的欲望，富有挑战性、开放性的问题，能激发他们探索数学知识的欲望，实践性作业应具有一定的开放性和思考价值，要能够激发小学生去思考、去探索。设计时，考虑学生的经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识的综合应用。如：学习“空间与图形”的计算后，可实地测量操场的面积或对生活用品进行估测；熟练了数的运算后可开展有关价格与购物的活动；学习了“小数乘除的知识”后，可以组织学生调查、咨询、收集有关电话、手机话费等方面的信息，运用小数乘除法的有关知识及折扣知识解决有关话费的系列问题等。实践性作业，内容丰富、知识涉及面广泛、趣味性强，非常符合小学生的心理特点、认知水平和学科特点，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于学生理解和运用抽象的数学知识。 张洪亮老师认为：实践作业激发学生的学习兴趣。兴趣是一切学习的先锋，有了高涨的兴趣，才会有良好的来学习动机和态度。在三年级第一单元《时、分、秒》时给学生布置这样的作业：“记录一秒钟自己能做的事，（2——3项）记录一分钟自己能做的事，（2——3项），记录自己完成家庭作业的时间。根据记录写一写你的感受。”孩子们兴趣高涨，通过自己的记录、对比、分析，更深刻的理解了分、秒之间的关系，也感受到自己写作业与其它孩子之间的差距，增加了孩子们对时间这个抽象概念的直观印象，既锻炼了孩子的能力，有使枯燥的作业变得富有生活气息，更把数学与生活密切的联系起来，数学的应用意识也在这样的实践作业中萌了芽。 闽立霞老师：随着教育的改革，课堂上的教学发生了巨大的变化，但在作业设计上却不够创新，往往会过度依赖课本，做题海战术，从而增大了学生的学习压力，扼杀了学生的学习兴趣。通过学习，我认识到作业的布置需要遵循学生的心理规律，强调从生活实际出发，增加趣味性，锻炼学生的动手及动脑能力，最大限度的拓展学习空间，培养创新精神和实践能力，减少单一枯燥的题海任务。 张武清老师：在阅读了《这样的数学作业有意思》一书后，我对小学数学课程改革中“作业的设计与实施改革”有了一些全新的理解和感受，也认识到作业设计是数学教案改革的必要途径，作业的设计思路与形式，对学生的学习起着导向和指南的作用。设计什么类型的作业，学生就以对应的形式来完成，比如设计的是习题类作业，学生就一直埋头解题。二设计生活化、探索性、实践性、研究性、应用性的作业，学生就需要深入生活，在开放的空间中参与合作探究，解决问题，发现教学的奥秘，解决数学生活中的实际问题。这就是这本书的思想“我们要创新作业设计的理念与形式，让学生积极、快乐地参与作业，全身心投入，培养学生完成作业的兴趣，且基于作业培养学生的综合能力与核心素养。” 程晋勇老师：数学源于生活，有意识地给孩子们安排一些取材于生活的作业，引导他们把实际问题转化为数学问题并寻求解法方法，可以让他们拥有一双发现数学的眼睛，极大地激发他们的创造热情。当然，不是所有的数学问题都能和生活联系，即便是适合与生活联系的，也必须是孩子们的生活实际相联系。 吴培强老师：课外练习不是单独的成为教学活动，它必须与课堂教学进行有机的结合。为了减轻学生的课业负担，必须努力上好每一节课，提高40分钟的课堂效率。但是，我们不能每堂课都能顺利、圆满的完成教学任务，达到预期的教学目标。这时，不得不在课外精心设计练习内容，弥补课堂教学带来的不足。特别在教学目标上，（知识与技能，  ）在这40分钟的课堂内，很难把握完成，不得不在课外练习中完成教学目标。课外练习的设计可以从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要进行设计，课堂中对学生的差异不能两头兼顾，对好的学生课上不能满足提高，就布置有难度，灵活的习题和活动。对在课堂中，有困难的学生没有得到充分的发展，课后就必须针对这些学生补充练习，达到教学目标的要求。 　　有思考就要有行动，在这样的触动下，我们备课组以《克与千克》为依托，鼓励同学们走进生活，借助身边丰富的素材，掂一掂，估一估，逐步建立重量的感觉。 　　超市也成了同学的主战场，琳琅满目的商品，有不同的质量，轻的掂一掂，重的也要感受一下。 　　妈妈的面膜，弟弟的鞋子，都是我想探究的对象。 　　油好重啊，我都拎不动了！再用秤称一称，看看估算的结果是否接近。 　　实践出真知，愿孩子们在探究中汲取数学中珍贵的养分，愿老师们在思行之路，充满改变的希望，愿我们的“作业”糅合理想和现实后，让更多的孩子爱上数学。