我的主题，我的研修成果

淘淘妈

大安市烧锅镇乡中心校陈莹莹 　　时间过的飞快，一学期转眼就到了尾声，自认为过得特别充实而有意义。　我任教的学科是一年级音乐，一年级学生刚接触音乐兴趣很浓，大部分学生能够把歌曲唱出来，但是缺少节奏的把握，不是快了就慢了，节奏感较差。因此，我根据《音乐课程标准》、师情、学情，确立了我的研修主题为：运用奥尔夫音乐教学法，培养学生节奏感的研究。 　　本学期我一共进行了一次合作研修和三次自主探索。在合作研修时我讲授了《两只小象》，通过奥尔夫图示法，解决学生节奏感不强的问题。在第一次和第二次自主探索时我讲授了《理发师》和《这是什么》通过奥尔夫打击乐器教学，增强学生节奏感的掌握程度。第三次自主探索时我讲授了《火车开了》，将节奏蕴含于游戏之中，提高学生的主动参与度。为了解决学生节奏感差的问题，我搜集了许多这方面的书籍，还有在百度上搜索了许多学习资料。奥尔夫音乐教学法是由德国当代杰出的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫所创立，他借助生活中原本性的元素，以节奏为基础，再与身体律动、唱、奏、动、舞等相结合的音乐教育方法。 奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律，节奏可以脱离旋律单独存在，不同的歌不可能是同一个旋律，却可以是同一种节奏，应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。因此，奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。 　我所讲的课中印象最深的要属《理发师》一课，我解决的问题是：通过打击乐器教学，增强学生的节奏感的掌握程度。学生们可以利用不同打击乐器的音响效果来表现音乐节奏，大大发展了他们的想象力和创造力。学生们分别选择双响筒演奏来表现剪刀的声音，用沙锤演奏来表现喷壶喷雾的声音，通过感受理发的节奏“X X| X X|咔嚓咔嚓和X X|X X|沙沙沙沙”，这样的节奏让理发也更形象鲜明了。打击乐器时，学生们踊跃举手、大胆尝试，学生们学习音乐的氛围很浓厚。我可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当的敲着，尽管有些孩子的方法不对音响效果不太好，但孩子们在摆弄、敲打的过程中得到了充分的体验，身心感到非常愉悦。在各种乐器的敲击学习过程中，学生们逐渐学会了节奏型，并能把节奏掌握的很好。 　　像这样短小简单的儿歌，用打击乐器伴奏由浅入深，融合贯通，先从最简单的肢体活动开始，逐步引伸到亲近人体的乐器再发展为具体操作，逐步引导进入到顽固伴奏的模式中去，学生用打击乐器分组进行节奏练习，在学习中，接触的是最易感受和领会的形式，完全消除了他们学习的心理压力和心理负担，并且保证在其后所进行的每一项加深内容的学习，都是在孩子们熟练掌握前一项的基础上发展延续的，使学生始终处在力所能及的状况之下，参与面达到百分之一百。 总的来说本学期的研修工作自我感觉很好，通过多种方式来培养学生的节奏感，但无论是哪种方式，我都是紧紧抓住节奏这一根本的元素，通过由浅入深，由易到难，在让学生不断体验节奏表现方式无穷变化中，很好地培养了他们的节奏感。 　　本学期已要告一段落，从整体看学生们对节奏的掌握还是很好的，但这仅仅是本学期研修中取得的点滴进步，我也在心中告诫自己戒骄戒躁，继续努力。要想培养学生的节奏感是需要一个漫长的过程的，不仅仅是几节课就能解决的问题。奥尔夫音乐教学法不仅是一种具体的方法，它还是一种思想，它是素质教育和创新教育中不可或缺的组成部分。作为一名合格的音乐教师，就必须要了解和运用奥尔夫音乐教学的一些策略，关注学生的个性差异，创设特色的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，达到音乐教学的育人目的。运用奥尔夫音乐教学法可以很好的培养学生们的节奏感，并且充分调动学生对节奏学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的音乐感受力、鉴赏力和表现力。 音乐教育博大精深，我力争要在各个方面融入新的元素，努力把每一个孩子培养成为能独立思考、具有创造力的复合型人才而努力。