中二班课程故事——“蚕宝宝养成记”

归于初遇

虞永平教授指出：幼儿园的课程在幼儿的生活之中，在幼儿的行动之中，在幼儿发现和解决问题的过程中。因而幼儿园课程应重点关注幼儿的生活，捕捉幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索，生发形式多样、丰富有趣的课程内容。为儿童带来乐趣、带来挑战、带来想象、带来关注、带来快乐、带来经验！ 课程缘起 　　一天早上，陈老师带了一盒蚕回幼儿园，班上的孩子一下就被吸引住了，大家围着蚕宝宝，感觉很新奇。 　　“这是什么？” “蚕宝宝身上为什么有这么多小点点？” “蚕宝宝喜欢吃什么？” 　　教师手记📝：孩子天性喜欢亲近自然，大自然的一切对于孩子们来说仿佛有着神奇的魔力，无时无刻不吸引着他们。但他们对蚕的知识了解的并不多，显然他们已有的经验并不丰富。 蚕宝宝大调查 对于这些“新朋友”，孩子们脑子里似乎有十万个为什么，关于蚕宝宝的疑问越来越多，于是我们和孩子们开展了调查，一起了解蚕宝宝的生长过程和生活习性。 　　教师手记📝：通过调查发现幼儿已经了解蚕宝宝喜欢吃桑叶，以及饲养蚕的方法，但是对于蚕的一生的生长过程、蚕的价值并不是很了解，因此，我们开展了一系列的相关活动。 蚕的一生初见蚕宝宝 从排斥到接纳： 　　很多孩子因为第一次和这群小东西见面，第一反应都是不敢靠近，但是，经过两天的适应，孩子们慢慢接受了这群小东西，并主动去观察它们。 教师的支持： 　　1.投放了放大镜，尺子，让孩子们更好的观察和测量蚕宝宝。 　　2.语言区投放有关蚕宝宝的书籍。 　　3.投放记录本，用自己的方式记录蚕宝宝的外形特征和动态特点。 幼儿的发现： 奕铭：蚕宝宝的身体软软的。 晨希：蚕宝宝吃的叶子上有小洞洞。 沐宣：蚕宝宝的身体上有许多脚。 子厚：蚕宝宝的尾巴上有个尖尖的东西。 孩子们在观察蚕宝宝的过程中，对蚕宝宝产生了更多的疑问。 　　教师手记📝：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。能够提出问题正是幼儿在积极思维且赋有想象力和创造力的表现。 探索蚕宝宝 　　蚕宝宝有眼睛吗？它的嘴巴在哪里呀？…… 　　为了让小朋友更清楚的了解蚕宝宝，我们请出了万能的百度。通过观察实物和图片我们发现，孩子们不仅知道了蚕宝宝嘴巴的位置，还了解到蚕是单眼。看不见东西，只能感觉光线，这种眼睛叫作单眼。 饲养蚕宝宝 　　蚕宝宝一天天长大，孩子们在日常活动中发现蚕宝宝的大小不一样，怎么知道蚕宝宝的身长呢？于是我就追随着孩子们的兴趣，生成了科学活动，“蚕宝宝长大了吗？” 　　蚕宝宝长大了吗？ 　　⬇我可以用手指测量一下。 　　⬇我可以用尺子测量，这样更快速。 　　这都是我们的测量结果 蚕宝宝之死 　　在一次清理过程中，孩子们发现今天有好几条蚕宝宝不吃也不动，而且它的脚都朝上，是不是死了呢？ 　　一个个小“福尔摩斯“马上进行“查案”。 查找原因： 发现： 　　经过了解，原来桑叶是在马路边的桑树上采摘的，没有经过清洁便给蚕宝宝吃，导致蚕宝宝生病了。 调整： 　　子厚：以后我们要更加细心地照顾蚕宝宝才行，不能让它生病了。 师：那我们应该怎么照顾蚕宝宝呢？ 　　采摘桑叶 　　清洗桑叶 　　晾干桑叶 　　清理蚕砂 　　就这样，蚕宝宝在我们的精心照顾下越长越大.... 教师手记📝：孩子们在细心观察、精心饲养、贴心照顾蚕宝宝的过程中，感受了生命的奇妙、美好和脆弱，同时也培养了他们的耐心、爱心和责任心，从而更加的爱惜自己、他人和小动物。 手工：可爱的蚕宝宝 　　教师手记📝：每个幼儿心里都有一颗美的种子，依据《指南》艺术领域：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创设条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 有彩色的蚕吗？ 　　在一次区域活动中，孩子们像以往那样，用绘画的方式记录着他们观察到的蚕宝宝，不一会儿孩子们对于梓钰的画开始争论了起来。 筱允： “你的蚕怎么是彩色的？” 蔓蔓： “我们做蚕宝宝的时候都是用白色餐巾纸。” 产生分歧： 　　那到底有没有彩色的蚕宝宝呢？孩子们决定回去问一问自己的家人，第二天，孩子们就讨论了起来。 　　孩子们提议百度搜索，于是我打开了百度搜索，“要在框框里打字……打好字点按钮……会有图片，有字。”他们的经验让我感到惊喜万分。按照孩子们的你一言我一语地百度经验，网页出现了很多彩色蚕宝宝的图片，小朋友欢呼了起来：“太神奇了，原来真的有彩色的蚕宝宝！” 　　原来彩色蚕之所以会变色，是因为通过一种人工饲料，经过科学喂养就能变成彩色的蚕了。 购买彩色饲料 　　孩子们又有了新的问题：“哪里能获得让蚕宝宝变色的人工饲料呢？” 　　梓烨：我知道淘宝上可以购买 宇涵：我知道京东。 沐宣：还有拼多多。 　　最终孩子们决定在淘宝上购买彩蚕饲料。 　　将桑叶的背面涂上饲料，再给蚕宝宝吃。 蚕宝宝变色啦： 　　教师手记📝：孩子们对网络购物的经验还是比较丰富的，甚至远远出乎我们的意料。在这个过程中，孩子们从百度到淘宝，他们的经验又一次让我震惊了。基于这样的经验，为我们今后开展幼儿活动又打开了一扇更广阔的大门。 蚕宝宝结茧了 观察： 　　第30天的时候，蚕宝宝停止了进食，一动不动，难道它又要睡觉了吗？ 疑问： 　　原来蚕宝宝开始吐丝了，它们怎么都喜欢挤在一起呢？ 发现： 　　译平：咦，蚕宝宝怎么爬到柜子边结茧了？ 斯远：可能是它找不到角落了。 沐宣：所有的蚕宝宝都在四个角结茧了！ 行动： 　　蚕宝宝在柜子边结茧有点危险，我们给蚕宝宝做个舒服的小房子吧！ 　　现在，每个茧都住进小房子里了，真好！ 期待： 　　孩子们用不同的方式记录着蚕宝宝“睡觉”的时间，期待它蜕变那一天.... 　　教师手记📝：主动为蚕宝宝搭建“房子”，表明孩子们对蚕宝宝的关爱。经历了一段时间的观察与照顾，孩子们不断的发现了新的问题，他们与同伴一起讨论、一起猜测着种种原因，老师们在活动过程中鼓励孩子用自己的方式来记录蚕宝宝的变化。 蚕蛾之死 　　终于，在第十五天的时候，蚕蛾从茧里钻出来啦！ 观察： 　　蚕蛾会煽动翅膀。 蚕蛾用脚爬来爬去。 发现： 蚕蛾并不会飞走，但是我们发现他会煽动着翅膀去找“好朋友”.... 　　蚕蛾撒卵时，消耗很大的体力，没有更多的养分长久地维持它的生命。所以，蚕蛾撒过卵后，完成了生物本身的任务，自然而然就会死去。 　　奕铭：我舍不得我们的蚕蛾。 思源：我们可以把蚕蛾留下来吗？ 艺骞：我们可以把蚕蛾埋藏起来吗？ 　　商量后，我们决定以这样的方式把蚕蛾留下来...⬇ 　　因为桑树是幼儿园种植的，需要得到园长妈妈的同意，所以孩子们共同写了一份申请书，向肖园长妈妈申请把蚕宝宝埋葬在桑树下。 　　教师手记📝：饲养活动最重要的价值之一便是自然界中的生命教育：指向感受大自然的美，尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。在蚕宝宝死后，激发了孩子们对生命逝去的不舍和遗憾，这种真实情境中的生命教育体验是日常生活中不可多得的重要契机。 蚕的用途蚕茧的作用 　　看，蚕蛾给我们留下了好多蚕茧！ 　　那么，蚕茧可以做什么呢？孩子决定回家和妈妈一起去网上查找资料。 第二天： 　　教师手记📝：在以往开展过的活动中，当遇到大家不了解的事情，老师都会引导孩子回家和爸爸妈妈一起上网搜集资料。这一次，孩子们主动提出上网查资料，说明掌握了网上调查的方法，而且也初步掌握了利用关键词进行定向搜索的信息检索方法。 写在最后的话： 天文学家卡尔·萨根说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇与敬畏。” 环境生成课程，课程来源于生活。在养蚕的日子里，孩子们每天细心地照顾这些弱小的生命，慢慢感受到了生命的存在，从一开始的抗拒接触，到后来的亲密无间。这一个多月里孩子们获得了爱的体验。自己亲身实践收获的不仅仅是蚕宝宝形态变化的知识，更重要的是自己获得了探究体验的机会，亲身感受到成功的喜悦。