返本归真——濮院镇中心幼儿园四幼园区中班组读书分享会

颖

返本，是一种价值取向，以儿童为中心，回归儿童的本源，全方位追随儿童，把学习的主动权还给儿童。在“儿童本位”的课程理念下，我们四幼中班组老师们共读《幼儿园返本课程》一书，在行动中学习，在学习中有所思、有所感、有所得……让我们一起走进书本，走进故事，听一听老师们的所思、所言…… 　　中一班高云老师和王思琪老师认为：就像书中说的，“本”乃儿童之本质，它包涵了儿童的本能、天性、需求等与生俱来和随生而发的特性，它让儿童成为真正的儿童。儿童拥有了“本”，才具有特殊的“质”，才会与成人不同，才会有特定的生命轨迹、心智和行为。 　返本课程以儿童为中心，把学习的主动权还给儿童，还原儿童学习本质的活动性，让儿童独立行走、自主选择、自由交流。 让游戏回归儿童 　　中二班黄玲华老师说：“返本即回归本真，让教育回归儿童的本质，归还儿童的本性：自主、独立、平等、自由、欢乐、好奇、敏感、求知欲。” 儿童是游戏的主角 　　郑微微老师指出：返本理念站在前人的肩膀上，如加德纳的“多元智能理论”所提出，人拥有八种智能，每个人拥有的智力数量都不相同，从而表现出独特的认知特征。而如何尊重幼儿的个体差异，发掘并挖掘每个幼儿的优势智能呢？我们可以提供多样化的学习环境，全面刺激幼儿的感官，让他们在多种选择中找到真正的自己，发挥潜能，培养优势智能。 　　中三班周雅萍老师和孙颖老师认为：我们要将理念化为现实，将课程带到幼儿的生活中来，打破边界的课程设计，在创新和融合中不断探索，让课程能更好地支持幼儿的学习和发展。 生活化课程 　　杜威曾说：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”我们要让教育落地，归于幼儿生气勃勃的生活。在教育理念的指导下，依据地域特色、本土文化、幼儿发展水平等对各种课程内容和资源进行重组加工，形成具有本土特色的课程，让幼儿真切体验，获得真实感受。 课程下的田园体验 　　中四班何洁怡老师说：“书中详细阐述了适宜、有效的学习中心环境，设置了机械建构中心、语言表达中心、科学探索中心、社会人文中心等十二个学习中心，提供自然的、生活的、层次不同的材料，以满足不同年龄段幼儿科学探索、数理逻辑、语言、艺术、人际、空间、肢体动作等多种能力发展的学习需求。打破了原有的课程模式，幼儿通过“走班”的形式学习，依据自己的兴趣和能力，在一定范围内自主选择学习中心的活动区域进行学习和游戏。” 　　赵潭红老师认为：课程促进幼儿学习品质的培养，《指南》中提出“重视幼儿的学习品质”，学习品质不是具体的方法和技能，而是在学习过程中的默认反应或行为定势。我们在评价幼儿的学习时应该更多地关注幼儿学习品质的养成，包括自主学习、自我管理、探究问题、合作意识、创新精神、专注工作、自我评价等多个方面，不应局限于当下的学习效果，而要着眼于幼儿的终身发展。 课程下的游戏 　　中五班倪丹老师和盛颖老师讲到：“教师是课程的研发者、指导者、支持者，在幼儿园课程改革的大势下，压在我们教师身上的担子也是越来越重，但是在压力下我们也看到自身的责任和担当，我们需要学习新的知识不断充实自己，用我们的专业能力和专业精神去创造一切可能性！” 　　一本书，为我们打开世界的一扇窗； 一本书，让我们与这世界上最美好的语言相遇； 一本书，在我们的眼前投来一道光，即使身处黑暗，也有灯塔指明方向。 　　读书，就如同品茗，余香悠远；读一本好书，就如同与良师交谈，受益匪浅。读书是一种习惯，一种乐趣，让我们在书中享受阅读、享受教育，在教育的道路上不断注入新的活力。