及时的清除腐朽的教育理念，是时代的要求 ，是教育工作者的重要使命， 也是解放教师发展学生的根本所在。——戴维·珀金斯(David Perkins) 曾老师以钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”进行引入，由浅入深，为我们这次带来课程设定了精准的定位。 接着为我们捋清了核心素养发展的历史脉络：党的十八大报告中首次把“立德树人” 确立为教育的根本任务，课程目标经历了双基”教学目标——“三维目标”——核心素养的改革历程。 自“PISA”到“DeSeCo”，再到《中国学生发展核心素养》报告，一度使“核心素养”成为热词。 在以创新为核心，以变化为特性的知识经济时代，对人才要求是什么呢？ <div style="text-align: left;"> 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。《跨界战争》一书，或许会为我们提供新的视野。</div> 在字源上解释什么是“素养”，进而深度剖析“核心素养”的概念。 曾老师从中国学生核心素养内容的体系建构，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。<div> 中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、社会参与和文化基础三个领域、六项核心素养指标，综合表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神。</div> 从中国学生的核心素养，衍生到各科的核心素养，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。<div><br></div> 作为新时代的教师，我们在学习各科知识的同时，要紧跟时代的发展，学习掌握各科的核心素养，更好的把知识通过核心素养教给学生。<div> 快乐的时光总是匆匆流去，时间是让人猝不及防的东西，接下来的日子里，我们要好好的备战期末考试，取得好成绩，迎接我们暑假的学习生活。</div>