<p class="ql-block">2021年6月20日晚，垦利区第四实验小学王娜名师工作室全体成员与道科信学科组的老师们共同举行了线上读书交流活动。大家围绕教学处为大家推荐的共读书目《核心素养导向的课堂教学》第二篇章进行了交流。</p> <p class="ql-block">王娜老师：学生是学习的主体，作为教师应把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功的喜悦。在我们的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。我经常对学生说:想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。我们不仅要关注学生的现在，更要关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打好基础。</p> <p class="ql-block">崔立凤老师：</p><p class="ql-block">一、引导学生多想，培养科学逻辑思维能力。</p><p class="ql-block">二、指导学生多看，培养科学的观察能力。</p><p class="ql-block">三、鼓励学生多做，培养科学实验动手能力</p><p class="ql-block">四、启发学生多说，培养科学学科语言能力。</p><p class="ql-block">总之，科学课的教学不仅要培养学生的智力素质，更重要是培养学生勇于探索和敢于创新的科学核心素养。</p> <p class="ql-block">王建霞老师：实践性强调做中学和用中学。杜威的做中学要求“在课堂中，要为儿童准备具有充分活动的地方，备有适合儿童活动所需要的各种材料和工具，要在学校里设实验室、工厂、园地等，让儿童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序的桌椅上听教师系统传授间接经验”。用中学则将“用”知识作为“学”知识的一种手段和方法，将“用”知识的过程看作“学”知识的过程，认为知识的运用过程也包含着知识的学习过程，或者知识运用本身就是一种知识学习过程。毛泽东就曾指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”</p> <p class="ql-block">赵怀霞老师：核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。</p><p class="ql-block">刘伟伟老师： </p><p class="ql-block">在英语核心素养中发展学习能力，主要是指主动学习、积极调试、自我提升的意识、品质和潜能，促进学生形成持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的学习方法开展自主学习、合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。 这就要求我们老师吾日三省吾身，明确学科的育人目标，积极思考，勇于创新，运用多元评价方式，注重过程性评价。既要保障孩子传统知识与能力的学习，同时更需要强调学生的全面发展和终身学习。核心素养的获得是为了使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。<br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">季光燕老师：让我从本书中理清了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性。有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识，唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。下面是本人对此书的一些启示：</p><p class="ql-block">文中的第二章讲到了课程改革与教师素质。书中写道：“教师素质是决定教学改革的最终力量和最终依靠，教师素质跟不上，一切教学改革都将流于形式。”确实如此，想要课改，必须改变的是教师的观念，提高教师的自身素质。学校是课程改革的主阵地，而教师则是课程改革的实践者和引导者。教师的素质高低决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。</p><p class="ql-block">如今，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习上的合作者和引导者，也是学生生活上的知心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，必须具有一定的人文特质。所以，新课程改革赋予了教师更高的使命，我们不仅要研究教材，提高自身业务水平，更多地要走进学生的内心，了解他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高素养型教师。</p><p class="ql-block">文中第二章还提到：“教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程，感性认识和理性认识是相互交错、相互渗透的，两者总是具体地统一在一定的认识水平之上的。”</p><p class="ql-block">总之，学生核心素养的'培养是一个漫长的教学过程，还需要我们每一位学科老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断进步。核心素养导向的课堂教学，是更加具有人文性的教学，是更加具有科学性的教学，是更加具有可发展性的教学。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">隋志强老师：如何在课堂教学中落实学科核心素养——信息意识？那就是创设学习新技术的需求环境舞台，让学生关注生活中、学习中以及父母工作中在新技术学习过程中存在的新问题，引导学生收集数据、整理数据、分析数据，发现新问题，寻找解决新方案。只有在信息技术课堂教学培养学生的信息意识，才能够让学科核心素养在课堂教学中真正落地。</p> <p class="ql-block">吴玉美校长：培养学生的核心素养是一项长期的过程，还有待于我们去深入实践和研究。日常教学中，我们要借助多媒体等资源调动学生的学习积极性，培养学生的兴趣和素养，同时我们也要不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中。</p> <p class="ql-block">读书是我们充实思想、提高教学效率的最好方式。让我们一起带着日常所思去读书，用读书所得去教学，让阅读成为我们最自然的生活方式，共同享受读书带给我们的精神力量!</p>