校本主题研修成果

嘻嘻

我任教的是一年级数学，个人主题：通过动手操作实践，培养学生解决问题能力的研究。 解读主题课程标准的解读 　　《数学课程标准》明确指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，老师应向学生提供从事数学学习活动的机会，通过动手实践，探索与合作交流等方式，使学生更好的学习数学知识，这都充分的说明动手操作应该成为学生学习数学的有效手段。 教材的解读 　　针对我的个人主题，我对一年级下册数学书进行了教材分析。 本册书包括：认识图形（二）、20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的认识、摆一摆，想一想、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、找规律、总复习等。 按照本册书的编者意图，本册教材安排用动手操作实践的内容，主要有两个单元。一个是100以内数的认识单元，用摆小木棒的方式学习数数、数的组成，数的顺序、比较大小，整十数加一位数及相应的减法。另一个是100以内的加法和减法，用摆木棒的方式学习整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数，两位数减一位数、整十数等相关计算问题。培养学生的动手操作实践能力。 学情的解读 　　为了对学生的动手操作实践能力情况进行了解，我对本班13名学生进行了一次测试，测试内容为通过动手操作实践解决数学中常见的看图解决问题，测试结果为4名同学能够通过实际操作解决问题，9名同学缺乏熟练操作学具解决问题的能力。少数的两名同学无法听懂老师提出的要求。这就说明，学生们需要动手操作实践能力的培养。而且根据平时的教学观察，一年级的学生，年龄小，好动、好奇心强，自控能力差，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍遍的讲解，让学生操作学具，一方面可使学生手、口、脑、眼、耳多种感官并用，扩大信息源，创设良好的思维情境，另一方面也满足了小学生好动好奇的特性，实践证明，加强动手操作能力的培养，是创造高效课堂的一项有效措施。为此，我拟订了本次研修的个人主题：通过动手操作实践，培养学生解决问题能力的研究。 探索实践 　　学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作是发展学生思维培养学生数学能力的有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一是重视直观教学，增加学生的实践活动和动手操作内容，为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。针对我的三个问题，我做了如下实践与反思。一年级孩子由于年龄小，自控能力弱所以在课堂上经常会玩儿学具，如在上半学期要求学生学习“认识10以内数的时候”时，教师要求带小棒，在课堂上总是时不时的传来学生摆小棒的声音，所以我在上课之前就要对学生提出要求，先放好，老师说摆的时候再摆，老师说好的时候就不能再动小棒了，经过这样的训练学生就能逐渐养成好的习惯。针对学生不能有序和熟练的操作学具的问题，我将引导学生在日常的学生中多动手摆学具，引导学生有序的摆，逐渐培养学生的动手操作实践能力。通过本学期的研修，班级的动手操作实践能力有所提高，能够熟练操作学具的学生占班级总数的百分之八十以上，促进学生理解算理，建立表象，发散思维。学中做，做中学。 提炼成果 　　通过此次研修，通过对学生提出明确要求，逐渐训练学生养成好的操作习惯；通过引导学生有序的摆学具与多动手摆学具，不断提高学生的动手操作能力。在今后的教学中，一定要重视学生的动手操作，重视学生直观性的特点，不断钻研新方法，引导学生快乐学习，健康成长。