优化生本课堂提升教学品质--东门一小“习课堂”模式实验纪实

林深见鹿

为进一步深化课堂教学改革，优化教学过程，创新课堂教学模式；落实“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学理念，促进教师的专业成长，打造“尚贤课堂”。一月下旬，东门一小着手准备习课堂，并以此模式展开教学实验。 习课堂——让每个学生“练”起来 　　“习课堂”是江苏省苏州市吴江区经济技术开发区长安实验小学管建刚老师主持的一项语文课堂教学改革实验，是围绕学生“习”进行的课堂教学改革，也是家常课的回归。教师在课堂中把大部分的时间还给学生，让学生在课堂上自己学，自己习，教师的主要职能不是“讲课”，而是“组织、管理、激励和示范”。 在习课堂教学中，共分为四个任务板块。在任务一和任务三中，20分钟时间主要是“读”——读课文、读词语、读句子、读重点段、读关键句，学生多种方式实现以读促悟。在任务二和任务四中，学生在相应时间内完成习题练习，实现检测、巩固、反馈等功能性。 “习课堂”就是要让学生在课堂上都有事可干，让家庭作业变成在老师眼皮底下真实完成的有效检测作业。 前期准备 　　在校领导班子的支持下，“习课堂”教学用书很快购买到位。寒假伊始，周海霞教导和黄秋萍副主任组织语文学科实验班的老师们碰头会面，初步商定“习课堂”的备课、授课方式。 “习课堂的备课”就是备学生的任务单、学习活动单、学习效果的检测单。备的是课堂上学生的学习活动流程、时间安排和学生要完成的练习题。语文包括朗读课文，背诵课文，掌握的生字新词、理解课文要点、体会表达的奥秘。 　　通过讨论，初步安排如下： 老师们以学生为主体，运用“习课堂”教案，结合我校学生情况，设计课堂教学案。这份教学案中的学习单，就是学生达成目标的脚手架。一份完整的教学案包括：学习主题与课时、学习目标、评价任务、学习过程、本课精练、笔记等六个要素。它的用户是学生，是学生学习的认知地图，记录着学生在学习过程中的表现，也是可以重复使用的学习档案。 　　 2月中旬，教导处、研训室负责人在开学前夕组织实验班老师第二次碰头会面，对每位老师提交的“教学案”展开评估，对发现的问题，及时提出建议，以帮助老师们更好地认识“习课堂”。 取得支持 　　学校每一项工作的开展，都离不开家长的支持。课堂教学改革更是如此。开学初，实验班班级便利用微信群这个良好的平台，向家长们介绍“习课堂”的理念、特点及具体运作，得到了家长们的一致肯定和全力支持。 课堂实践 　　课堂教学改革实验，主战场始终在课堂。开学半个月以来，实验班老师们利用课余时间一起研讨，找出亮点，发现不足，提出改进办法，调整后续的教学方向。 　　周海霞老师的思索掠影。 　　春日正浓，教研正火。为推动语文课堂教学改革，争取在最短的时间内领悟好、运用好“习课堂”，提升校内语文课堂教学的整体水平。2021年3月3、4日，校领导班子特邀请海南省教育研修培训院语文学科教研员王琴玉老师莅临我校，为“习课堂”教学把脉诊断。 　　周海霞老师执教三年级的《荷花》，在老师的指导下，同学们计时反复读文、检测读音、完成梳理课文脉络图示、读背重点段落、优美生动的句子，每项活动全体学生都要按时完成。当堂完成学习单，让每位学生有了紧迫感，抓住了课堂的每一分钟。 　　冯小燕老师执教四年级《三月桃花水》。冯老师在课上时而给予答疑，时而给予提醒，时而给予合理评价，时而激励学生。全体学生都参与到了课堂当中，读读背背，写写练练，忙中有序，习有所得。 　　李丹老师执教二年级《雷锋叔叔你在哪里》。 　　黄秋萍老师执教六年级《藏戏》。在“习课堂”教学模式中，学生从新知的准备练习，到新知的朗读、交流，再到新知的尝试练习、当堂检测，做到了全员参与，人人动笔。 　　吴晓静老师执教一年级《古对今》。 　　周致宏老师执教五年级《梅花魂》。 　　执教结束后，韩仙副校长主持本次听评课研讨会，王琴玉教研员分别对6堂课提出授课中的闪光点，指出教学过程中的不足，给予建议。 　　教研员王琴玉老师说到：“课堂教学过程是一个非常复杂的活动过程，我们的认知的有限性，注定了现实中不存在完美有效的教学。但只要我们不断学习、不断实践、勤于但反思，不断在追求有效教学的道路上稳步前行，终能展现出更完美更有效的课堂教学。” 她接着给大家介绍了“习课堂”的理念：它是一种以时间和任务驱动，辅助以课堂口令，以学生的主动活动为获得知识的主要方式，并且重视在课堂上对基础知识进行熟读记忆和应用训练的课堂教学模式。这里的“习”，指在教师主导下，学生通过自己主动的活动（包括听、说、读、背、检测、思考等）去获得知识的方式，区别于学生通过教师讲授、自己被动接受而获得知识的方式。 她还说到“习课堂”是一种朝向弱势学生的课堂。是一种能够关注慢学生（学习接受力不够强）、懒学生（自觉性不够强）的学习接受程度，走一段路（指教一个环节的知识），舍得停一停、歇一歇（指读一读、背一背），让气息归根沉淀（知识在学生头脑中熟练并梳理清晰），且等一等走得慢的学生的课堂；一种能使慢学生、懒学生跟得上学习进度不至于掉队的课堂。同时，“习课堂”也是一种面向优秀学生的课堂。优秀学生每提前完成一个学习子任务，可以随即腾出时间读背奖励题，获得更多的出彩机会。     最后，王琴玉老师提出了“习课堂”开发技巧：学校在本校原有任务单的基础上，可以略作技术调整，设计成适合本校校情的“习课堂”任务单。 同台合作展示活动一 　　3月9日，我校以“限时讲授”为专题，我校冯小燕老师和省教研员王琴玉老师向琼山区部分老师展示了“习课堂”与本土生情的融合教学。 执教课题：四年级下册《猫》 　　课堂上紧张的节奏让同学们精神高度集中。同学们读书声琅琅，下笔如有神。一堂课结束后，同学们看着学习单上整整齐齐的鼓励印章，露出开心的笑容，还有不少同学表示，一节课下来十分充实，收获满满。 　　王琴玉老师教学上表现自如，笑容甜美，体态优雅。她用亲切而温暖的话语调动学生的积极性。简单、清晰的口令推动课堂的进展，让孩子们在课堂上或读，或写，或背。她以恰如其分的点拨为主导，层层推进，使复习课堂充满活力。王老师整节课十分注重中年级组织教学，明确的指令让学生注意力高度集中，孩子学习积极性很高，学得轻松又愉快！这充分展示了老师的主要职能不是“讲课”，而是“组织、管理、激励和示范”。 活动二 　　4月6日，我校开启了东门一小区域组长学校基地培训暨第八届“尚贤课堂”开放周活动的语文专场。在专场中，周致宏老师以“习课堂”模式展开五年级下册《田忌赛马》的教学。 《田忌赛马》的教学思路从管建刚老师的“习课堂”教学模式中得到参考，以《海口市教学指导意见》为指导，融入我校“三环六位”的教学体系模式。周老师以任务单为导，课堂口令为辅，读为本。围绕着教学重难点，分为四个任务进行授课，其中任务一目的为读通顺课文，掌握字词的正确写法，任务三的目的是整体感知课文大意，对人物的心理有一定的了解，最后能小结出三局两胜，转败为胜的赛马过程及原因，任务二和任务四属于反馈检测环节，起到承上启下，相辅相成的作用。 活动三 　　6月8日上午，我校周海霞老师在“2021年海南省乡村小学语文、数学教研员专业能力提升”活动中以“习课堂”模式执教三年级语文《火烧云》一课。课堂上，周老师循循善诱，整节课将课堂还给学生，以学生为中心。 　　周老师与同学们一起识字、写字，并引导同学们短时间内快速听写词语。同学们坐姿端正，认真书写。 整节课，周老师以读促讲，在读中感悟，听说读写贯穿于周老师整个课堂中。周老师与学生师生对读，男女同学对读。在朗读时指导学生抓住火烧云“上来—变化—下去”的写作顺序，再紧紧围绕着“出现—变化—消失”形状变化过程。最后指导学生在读中感悟，有效进行背诵，并完成了任务单中的练习题。高效、扎实贯穿着周老师的课堂。 　　对于“习课堂”的教学模式，吴正愿校长评价道：有效训练，因习而得。习课堂是一种一线教师人人都看得懂、学得会的课堂模式。 课堂模式从讲堂变成学堂，从讲堂变成了训练场，无限讲堂变成有限学堂。在“习课堂”里，每一项任务都分割成了有限的时间片段，当堂训练，教练在场，成效很高。 “习课堂”和“三环六位”教学模式相辅相成！ 　　韩仙副校长有感而发：在“习课堂”模式教学中，教师角色转变体现在教师从主讲变成巡视员、激励员、教练员、示范员，充分发挥了教师在课堂上的引导作用。学生角色的转变体现在学生从听者变成参与者和写者，学生真正成为学习的主人。 　　我们对“习课堂”的教学实践、研究的开展虽然已有一定的眉目，但仍需继续探索。一学期的研讨活动即将结束，但浓浓的研讨氛围还在继续······ 　　书香一缕向天涯，妙语催开教育花。在教育改革的大浪潮中，我们东门语文人将坚定自己的脚步，在校领导的引领下，用理论结合实践丰盈自己的教育生命，用“心”践行新教育，携手走向幸福完整的教育生活。 　　思者常新，恒者行远。教书路上，孜孜不倦，执着与幸福共存；育人途中，谆谆教诲，智慧与情怀同在……　 “习课堂”，我们任重道远。 “习课堂”，我们继续加油！ 策划：吴正愿韩仙图/文：各年级实验班周致宏审核：黄秋萍周海霞