<div> 本周我们小组四位成员都阅读了《教育心理学》这本书，现将各位老师的心得汇总如下：</div>教育惩戒<br> 读《教育心理学》168—186页有感<br> 奖赏与惩罚，都是教育学生所用的手段。奖励使用在学生表现出良好行为之后，目的是肯定学生的行为并希望其继续持续下去。惩罚是否定学生的不良行为，制止他再度表现该类行为。近两年的教育提倡以鼓励和表扬为主，不提倡惩罚学生。适当的惩罚能够使学生暂停错误行为，继而由于害怕收到惩罚而慢慢消除这种行为。即使他还不懂不能这么做的原因，随着年龄的增长，孩子在认知上的发展会使他慢慢了解当时受到惩罚的原因。比如小学生，如果事事都跟他讲道理，由于认识有限，不见得都能听得懂，所以相应的惩罚还是有必要的。但是为什么教育部门却不提倡教育惩戒了呢？<br> 原因是在于教师。有些教师惩戒方法不当，如一个小错教师便随意打骂，动辄就让学生站教室外或者回家反思，剥夺了孩子的受教育权。针对那些在家庭缺乏关爱的学生，他们总会想方设法在课堂上做出一些扰乱课堂的动作或声音来引起他人注意，这种行为会令老师非常反感，大多数老师会生气地大声指责，不仅没有阻止这样的行为，学生反而会变本加厉。甚至有的老师在应试教育的升学压力下，对于不考优秀的学生无情地批评指责，甚至体罚，导致学生对该科目产生恐惧而又无可奈何。有些老师看起来很严厉，认为这样就能让学生害怕，成绩就能提升，但是在这个信息发达、孩子非常聪明的时代，这样的老师非常没有得偿所愿，有些学生甚至还会当众顶撞老师。每个教师应该深层次反思个人的问题，我们的教育惩戒是否适当？会出现上面问题的原因，归根结底是因为老师不能“以爱为底色，静心做教育”。还是我们经常问的那个问题：如果这是咱们自己的孩子，我们会这样吗？<br> 我们当然不会。针对课堂犯困的学生，我们会慢慢走到他身边，轻轻拍拍他的肩膀，小声提醒他：孩子，今天不努力，老大徒伤悲。或者让他站立听讲，我认为这不叫体罚。再或者我们会让他出去洗洗脸•••••对于课堂说话的同学，我们会以幽默而又不让学生尴尬和难堪的方式制止他，或者我们会停下上课给全班同学讲讲课堂说话对班级造成的不良影响。对于作业未完成的同学，我们或许应该严厉批评，并告知作业不完成的适度惩罚措施，比如剥夺其参加篮球赛或与同学们一起看电影的机会等等，然后责令其在另一个规定时间内完成。对于那些问题比较大的所谓非常“讨厌”的不断扰乱课堂以获得他人注意力的学生，老师们，我们更应该三思而后行，这些问题孩子的背后是家庭教育和爱的缺失，我们更应该深思熟虑后再采取行动，我们直接惩罚的结果反而会强化他的不良行为，我们可以考虑不理会，他的行为便不会得到强化，再通过私下谈话去让他意识到自己的行为，慢慢的他的错误行为就可能得到改正。总而言之，在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的之下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值。<br> 在教师使用教育惩戒下，必须符合以下原则：一是让学生了解教育惩罚的行为标准，或者全班可以共同制定惩罚措施，如此便不会使学生收到惩罚还不知道自己错在哪里。二是惩罚只限于知过能改的行为。如果因为学生成绩未达到优秀而实施惩罚则并不合理，即使学生知道自己成绩不佳是错误的，但要他改变自己去符合老师或者家长的要求仍然无能为力。三是使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异。四是多使用剥夺式惩罚，少使用施予式惩罚。惩罚的方式可以是剥夺他的某种娱乐权利等，尽量少用或者不用体罚的方式。<br> 最后一个也是最重要的原则，教育惩戒必须是以爱为基础，也就是让惩戒的目的是为了让学生变得更好，而不是为了让老师撒气或者多不喜欢的学生进行发泄的方式，教育的任何规律都不能脱离师爱，如果没有了师爱，教育便没有了价值。<br><div><br></div><div><br></div><h1><b>课堂反思：</b></h1><div><br></div><div>关于对作文课的反思<br> 英语写作是对学生综合能力的考察，我校优秀备课组长许晓玉曾经说过：“如果孩子语篇填空、补全对话和作文都会了，前面的阅读理解这样的选择题对他还是问题吗？”虽然是很普通一句话，但是我觉得说得很有道理，教师的教学重点不应该是只抓背单词背短语，而应该把重点放在单词和短语的运用上，这就如原来王娟校长所说的高层次的教学。如果孩子会用这个短语，他还能不认识吗？阅读的能力自然就提高了。<br> 但是英语作文一直是众多学生最头疼的部分，他们最大的问题重要表现在以下方面：一是跑题。近几年的作文都比较灵活，孩子不知道往哪方面写，再加上做题时间紧，让孩子没有时间认真思考写作内容，他们总是匆匆了事。二是时态错误较多。每次作文都会出现大量的时态错误，虽然每次我都会在黑板上罗列这个时态错误，但是第二次孩子们还会继续出现这样的错误，这也是我百思不得其解的地方，我至今不能用孩子的思维方式去搞明白他们会犯错的原因。三是字数不够，孩子能力的不足导致孩子写不够作文要求的100字，中招答题卡作文是标准的12行，不允许孩子写多，也必须把这12行都写满，老师不会一个一个去数字数是否够100字，只会以这12行是否写满来判断，如果有一行没写，可能就会扣两到三分。四是孩子基础太差，语法错误较多，比如汉语式英语，不懂宾语从句和定语从句，或者介词短语不知道该放在哪里等等。我在教学中经常会把短语列举到黑板上，但是很多基础差的同学甚至连一个短语都看不懂，更别说用了。结果就是一节课下来，学生还是一个字都写不上。五是学生字太差，有些英语掌握的不错的学生由于字太差直接被降了两档。<br> 针对以上问题，我们应该想出解决办法，我思考出来的方法如下：一、关于跑题这方面，我们或许应该让孩子背一些素材，最好是课本上同学们熟悉的内容，在考试时间紧张的情况下，能让孩子们快速在脑海中搜索出可用的材料。例如，二模作文是I forgive_,那我们课本上八上康康迈克参加足球比赛失败两人争吵这篇课文不就是一个很好的素材吗？我们还应该让孩子背一些开头结尾的万能句，比如当孩子不知道开头如何下笔时，不妨让他试试there be句型，或者是play an important part in,或者是it’s +adj.+for sb to do sth等等，这样孩子在考试时不至于在开头浪费太多时间，俗话说“万事开头难”，开头写了出来，后面的应该就能坦然面对了。二、关于时态，近几年的作文多用三段式来写，大多数第一和第三段是一般现在时，第二段是一般过去时，但是也不排除有例外的，比如2018年和名人共进晚餐这个作文真题就要用一般将来时来写，我们应该把这些时态的区别再给学生讲讲，并配合相应的作文多练，针对过去时，还得让孩子熟记每个动词过去式，这样他才会将时态熟练运用。四、针对语法错误，我们应该多让孩子练习汉译英，通过汉译英孩子才能掌握这门语言的句子结构规律，并让孩子多总结，老师再通过不同的例子进行知识迁移和练习，只有通过练习，才能解决这类问题。五、加强衡水体练习。衡水体是短期内就能练出成效的字体，我也陪着孩子们一起在练，我每节课都会表扬衡水体最好的同学和进步较大的同学，基本上不被表扬的同学也就是十个左右。经过这段时间的练习，孩子的自信心大大增加，找到了成就感和存在感，我们班的书写也得到了大大提高，但是就是速度太慢，下一步引导孩子们争取写得又快又好，这样才能在考试中争取到宝贵时间。<br> 虽然主意已经拿定，可是时间很宝贵，说和做是两回事，我要在剩余几天内根据以上原则再制定一个更详细的教学计划，争取给每个孩子在作文方面再增加一点助力！<br></div>