从活动到课程

IvyRao

儿童

幼儿园

课程

活动

郭子

教师

视角

问题

老师

墙饰

川师鄢超云

一、课程与幼儿园课程

幼儿园的课程建设不仅要自上而下的建设，也需要自下而上的参与建设。

二、活动与幼儿园教育活动

•幼儿园教育活动

《幼儿园教育指导纲要》 “第三部分 组织与实施”

•幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

　　

在环境的重要性被不断强调的背景下，幼儿园教师自觉或被迫地利用班的“墙”，以使之具有教育意义，已成为教师的日常工作。

在相当一段时间里，教师们喜欢称此为“墙饰”。这一称谓在一定程度上说明，幼儿园墙面环境更多地处在一种教师“布置”、“设计”的模式之中，更多的是美化、装饰，是教师技巧的比拼。当然，在墙饰的设计与制作过程中，也非常强调儿童的参与性。但是，这些参与更多的是参观式参与、动作的参与、一次性参与，缺乏幼儿全身心的投入，缺乏互动式的参与。

对儿童而言，墙饰始终是一种静态的环境;对教师而言，墙饰始终是一个沉重的负担。下面里向大家介绍的问题墙，在相当大的程度上解放了老师，吸引了儿童。

问题的来源：

•幼儿所问的问题;

•教师在观察、经验的基础上提出的问题

什么样的问题:

•是幼儿自己的问题而不是成人的问题是真实的问题而不是虚构的问题

•是一个有争论的问题而不是一个盖棺定论的问题

•是一个复杂的问题而不是一个简单地运用已知条件的问题。

　　

怎样数清楚幼儿园里的树，孩子们想了很多的办法。

三、幼儿园课程建设一种路径:从活动到课程

•幼儿园的课程是由一个一个的活动所组成的

•没有好的活动，就很难有好的课程

•但活动的简单堆积，难以构成好的课程

从这个意义上讲，幼儿园的每一位老师、每一位教职员工都在做出课程建设的贡献。

•一个幼儿园的课程，需要顶层设计，需要自上而下的设计、但也需要自下而上的积累、沉淀。

因为周老师高，郭子李矮。

郭子李的眼睛没长好(注:起初老师误认为指眼睛长得不好看，后经追问明白儿童意指眼睛还没完全长成熟，就像苹果没长成熟就很小一样)

郭子李爱哭，周老师爱笑(注:指眼睛被哭小了)

郭子李不爱吃鸡蛋，周老师爱吃(注:既可能指鸡蛋有营养，也可能指鸡蛋是圆的，有吃啥补啥之意。但因未追问儿童，不知其真意)。周老师爱喝牛奶，郭子李不爱喝。

周老师大，郭子李小。大人身上的所有东西都大，小娃娃身上的所有东西都大，小朋友的头那么小，如果眼睛、鼻子大了装不下。

儿童的有些观念不一定是精彩的，但是儿童认为是精彩的，因为是通过他们的努力获得的。他们会用朴素的、哲学的语言来表达自己的观点。

孩子分为了正反方进行辩论

从活动到课程（要形成）

•点，线，网

•做好一个活动(一个集体教学活动，一个主题活动，一个区角，一个墙面，一个幼儿，一个家长，一次接待)

•做好一类活动(生活活动， 游戏活动， 教学活动，家长活动，美术活动、写生画)

•做好一天、一周、一月、一学期的活动。

四、从活动到课程:关键是教师的儿童视角

•所有儿童都有，不只是大年龄的孩子，不只所有儿童都有，是“聪明能干” 的孩了

•不只是某类活动中有，所有活动中的，生活中、保育中儿童的视角常被忽略

•不只是好玩、有趣，也包括孩子的害怕、恐惧、悲伤、绝望，如朋友问题，家长谈离婚，如何谈疫情

　　

如何关注儿童视角，有一些小窍门

我们都曾经是儿童，但真正理解儿童拥有儿童视角并不是一件容易的事情，或许我们能以某种方式，唤醒已经是成人们的童心、找回失去的儿童视角。

大大的桌椅许，就是我们看到的儿童的视角，所以我们要找准儿童的视角。