呈集智之美传文化之髓

张东梅

仲夏时节，碧草蓝天。校园内书声琅琅，雅韵流芳，教学相长。今年开学初，王艳校长另辟蹊径，结合学校工作计划和本校教研情况，制定了“备——听——评——改——精，一站式”教研活动安排，并做出精心部署。 　　5月31日，王校长主持召开了长江路小学“一站式”教研精品课展示预备会。会上，王校长总结了我校“一站式”教研的前期成果，对各教研组的工作给予了肯定，对即将到来的精品课展示提出了具体的要求，希望老师们能够充分发挥团队优势，勇于创新和实践，打造精品课堂。 很荣幸自己能成为18节精品展示课中的一员，感谢学校领导再次给我们提供交流，展示、学习、成长的机会。独行速，众行远。每一次成品课的展示都离不开集体的智慧。从课题的选择、教学设计的修改、课文朗读的指导、幻灯片的制作、学生的管理等方方面面五六年级组的兄弟姐妹们都集思广益，充分发挥集体的力量，组内研讨气氛浓烈，每句话怎么说，每个问题怎么提都仔细斟酌，最后得到最终的教学设计。 6月17日，我和我们班的孩子们再一次走进录课室，开启了古典文化之旅。 　　《杨氏之子》是人教版五年级下册第八单元第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。 　　学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我把本节课的教学重点放在了课文朗读指导和运用多种方法理解文言文上。提出不同的朗读要求，先自读，读准字音，然后读通句子，把课文读流利。接着范读课文，引导学生有节奏感韵律感读文言文，最后指导有感情朗读。学生通过反复朗读，达到“书读百遍，其义自见”的目的。 　　本篇文章篇幅较短，学生利用原有的阅读文言文的方法，比如借助注释联系上下文理解文意等基本可以理解文章大意。在学生遇到困难时，适当的点拨引导，使学生可以运用结合课文插图，查找资料等方法理解句意。学生在初步的学习后能够理解课文内容，并对文言文产生浓厚的兴趣。 　　下午在姜主任的带领下，五六年级组的老师在五年级组办公室对本节课进行了评课。姜主任从单元主题的导入，朗读课文方法的指导，阅读方法的积累，主题阅读的拓展等方面对本节课给予了高度的评价，同时对幻灯片设计等方面有提出了可行性建议。 　　文言文是我国古代流传下来的优秀传统文化，希望孩子们通过本节课的学习，体会中华民族传统文化的魅力，体会中华文字的博大精深，也希望这节课能成为孩子们打开学习古代文化大门的钥匙，从此爱上古文。 　　学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。一次教研活动中的展示和对其他老师课的聆听，让我意识到自己的不足，也看清了前面要走的路。学源于思，思源于疑；小疑则小进，大疑则大进，我将会在实践中发现问题，带着问题去教研，抱着学习的心态去教研，让教研的翅膀奋力飞翔，让我的教学更上一层楼。