南通之行，豫鉴更好的教育

敏敏

学生

南通

高考

学习

地理

新教材

中学

教学

素养

物理

2021年6月17日上午9点，济源普通高中新课程、新课标、新教材高级研修班在江苏省南通市教科院举行了隆重的开班仪式。济源教体局基础教研室主任余维民致辞——《跨越千里的研学，只为更好的开始》。余主任对大家未来四天的学习寄予了满满的期望，希望各位学员真正放空自己、打开自己，走进南通教育，沉浸学习体悟，谨记此行使命，让这次南通学习之旅永远镌刻在我们教育情怀的最深处。随后，本次研修班学习委员张新棉、安全委员吴建勋分别对培训期间的学习任务和安全纪律进行明确和强调。 开班仪式后，南通市教科院院长陈杰做了《基于核心素养的中高考改革与科学应对》的专题报告。陈院长带领大家回顾了高考综合改革的历程，介绍新高考改革的政策背景和新时代教育评价改革总体方案的变化，并具体阐释了高考改革下的选科模式由“3+3”优化到“3+1+2”的原因和意义。随后陈院长重点解析新高考之“新”：形式新、内容新。形式新是指伴随着选科模式的变化，教学组织形式上由原来的固定班级改为选课走班，考评学生的分数由传统的原始总分改变为原始分和等级分相结合；内容新主要表现为考查核心价值观及学科核心素养。陈院长诙谐幽默的语言、链接高考的例证深入浅出地解说了“核心素养”这一高大上的概念。如何科学应对新高考的新形式、新内容，陈院长认为要正确理解新课程标准，在教学过程中以培养学生的学科核心素养为导向，从区域到学校到教师再到家长，多方配合共同努力，方能培养出符合新时代发展要求的英才。 上午的交流学习收获颇丰，下午的南通中学之行也拓宽了我们的眼界，带给大家更多的思考和启发。南通中学副校长陈建云为我们做了《新课程背景下基于核心素养的教学案例分析》专题报告，重点介绍南通中学“难忘教育”德育课程体系和“学导式智慧课堂”五环教学法。“难忘教育”作为南通中学的德育品牌课，推行一种正向的难忘，以学生为主体，以实践为主线，以塑魂为主旨，着眼于学生的终身发展，夯实学生品行基础，实现从“难忘教育”走向“教育难忘”；“学导式智慧课堂”中情境、任务、自学、互动、反馈五个环节环环相扣，让学生习得终身学习力、实践创造力、全球领导力。最后，学员分组和南通中学各学科的教研组长进行面对面的交流，答疑解惑，储备策略。
大道如砥，行者无疆。第一天的学习圆满结束，愿每位学员都抱持着学习的初心，行而不辍，必未来可期！

学科交流感悟

数学

南通中学之行几点体会：

带着虔诚问道的心来到濠河岸边的南通中学，昨日奔波的疲惫感全无。南通中学历史悠久，底蕴深厚，成绩斐然，英才辈出。与教研组长徐建红老师进行了研讨交流：南通中学所用教材是苏教版新教材，而我们用的是人教版新教材，交流完发现基本内容类似，只是课程先后顺序有些微调。

对于新教材、新高考，通中实践的具体举措有：

加强集体备课，发挥团队作用，分工合作，精心编制适合自己学生的练习册。

针对学生特点，进行个性化的辅导。这个突出表现在利用大数据，针对每次测验中学生的出错点推出个性化的错题训练，有效解决学生的问题。

备课组老师开设公开课，互相学习，互相交流。

英语

学科交流中了解了南通高中扎实的英语教学：知识一遍过，进行新授课时不忘滚动复习已学知识，不注重快注重透。而给我印象最深刻的是基础年级的测试并不是功利性地瞄准高考，而是专注于基础知识的夯实，阅读的拓展。比如考查单词拼写，单句语法填空和单句翻译，《黑布林英语阅读》和《21世纪报》是他们一直使用的课外阅读材料。另外一点我们不太好复制的是这边的社会氛围：二年级新概念2已经在学，中招之后就开始学习高中课程，所以这边学生英语水平在进入高中之前已经有了很好的基础。虽然无法复制别人家学生的基础，但是能学习人家老师的踏实、细致、及时反馈（考完分析，具体到某个学校的某个题）。回去之后把南通先进经验运用教学之中，相信我们会越来越好！

地理

1.基于课标，利用教材，培养学生地理核心素养。
①以课标为基准，充分利用教材（人教版、湘教版等）资源、乡土地理素材等，服务于课堂，扩展课堂容量，注重利用教学案例培养学生解决实际问题的能力。
②针对学生学情进行分层教学，让每个层次的学生吃得好、吃得饱。
③精心设计并开展形式多样的活动，如地理小论文、地理教具的制作、地理实验和地理歌曲演唱等，培养学生的地理实践力。
2.不断学习，成为研究型教师。
备课充分，班级之间的学生层次差异明显，因此上课用同样的案例，在不同的班级针对不同层次的学生，要有不同的设问，讲解知识的深度也有差别。
学情的不同和学校的青年教师培养计划促使青年教师不断学习，不断充电和摸索，逐渐向研究型教师发展。
取其精华，结合我市和我校实际情况，将学到的知识本土化，我们的地理教学肯定会越来越专业，越来越有地理味！

物理

在课程安排上，相较于老高考，物理学科的课时安排有所加强。毕竟，选物理的学生占到了将近百分之九十。上课模式上，通中也处于探索阶段。学生在确定“3+1+2”的基础上，分科不分班，也就是初期选择物理和历史的学生还在一个班级，进行的是各科必修部分的学习。比如：选物理的听物理课，有物理作业和作业讲评；选历史的，只听物理课，没有作业，但物理老师讲评时，他们也坐在这个教室，其实给班级教学也带来影响。必修部分讲完会重新按类别分班。
从教材使用感受上，教研组长陆老师介绍，新教材没有太大的改动，只是各个章节顺序稍微有调整，有的章节有整合。课后作业分AB部分，难度相较老教材有所上升。意味着，课本的挖掘深度更大了，同时，教学进度更快了，这对我们也将是一个巨大的挑战。
从平时的练习上看，他们用的资料是江苏版的《步步高》，和我们平时用的资料基本相同。资料的试题和我们平时见到的试题没有太大差别。
最后，陆老师介绍，学生选科后，随着学习的深入，允许有一段的犹豫期，部分学生由选物理改为选历史，我们认为，设置这样的微调机会非常重要，更好地体现了对学生的关爱，有利于学生的发展。 他山之石可攻玉，取人之长补益久，研讨交流在勤思善问中继续……